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声乐课程教学实践与研究——以高职学前教育专业声乐教学为例
许欢
纵观全国高职院校学前教育声乐课程教学,多数学校比较重视声乐演唱教学,而不太重视儿歌弹唱教学。如今,在教学过程中以职业能力为导向,进行课程融合和教育专题整合,可以提升学生的实际声乐演唱能力和演奏能力,也可以提升学生的学习热情和就业竞争力。
5页码：184-186DOI：
职业能力学前教育儿歌弹唱声乐教学
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ISSN 1007-0125CN 42-1410/J
戏剧之家
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2022年21期
戏剧之家
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本期目录共 65 篇文章
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高职学前教育专业学生音乐素质培养的重要性与有效策略
从梦滢
学前教育越来越受重视,加强学前教育专业学生的培养显得尤为重要,尤其要加强对学生音乐素质的培养,让学生掌握音乐技能、提升创新能力,更好地教育引导幼儿发展。当前学前教育专业学生音乐素养培养过程中还存在一些问题和不足,比如实践教学不足、重视程度不足等,因此要有针对性地转变教学理念,丰富教学方式。
4页码：187-189DOI：
高职院校学前教育音乐素养
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高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学实践探索研究
谢琛
乐理视唱练耳课程是高职学前教育专业学生的必修课程之一,是学生掌握“弹”“唱”等音乐技能的必要前提。结合以往的教学实践经验来看,当前学前教育专业乐理视唱练耳课程存在教学方法滞后、课程设置不合理、教学内容偏深偏难、学生音乐素养参差不齐等问题。本文就高职学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容及课堂教学实施等方面进行探索与研究,并提出一些建议,希望能给同行提供借鉴和参考。
4页码：190-192DOI：
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学实践
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“校团”协同背景下推进民族民间音乐教育发展研究
关睿
“校团”协作指高校和文艺团体两个部门联手进行合作,“校团”协作是打通高校与文艺团体,实现人才共育的有效途径之一,也是创新民间音乐教育课堂的有效方法。对民族民间音乐教学而言,校团协作具有创新实践的意义,在“校团”协同发展背景下,不仅要大力发挥二者的合作优势,而且要全面推进民族民间音乐教育的创新。文艺团体与高校的强强联手,不仅在民间音乐教学内容和音乐人才培养上进行了改革,也使学校的理论性培养与人才基地的实践进行了良好的融合,高效地完成了民族民间音乐的教育目标。本文从四个方面讨论在“校团”合作背景下,高校民族民间音乐教育发展的改革策略,以期促进民族民间音乐教育的创新发展。
1页码：193-195DOI：
院团协同民族民间音乐教学发展
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职业需求背景下幼儿教师的音乐教学能力培养探究
姚莹莹
近些年,高职院校逐步重视学前教育专业人才培养,形成了系统化、特色化的幼儿教师职业技能培养模式。在此背景下,高职院校也非常重视用人单位对幼儿教师音乐教学能力的要求,并且根据幼儿园师资的发展动态进行教学整合和优化,以满足社会对幼儿教师的人才需求。因而,在职业需求导向下的高职院校学前教育专业音乐教学使幼儿教师的职业能力培养更加准确、高效,体现了重要的意义和价值。幼儿音乐教学能力作为幼师最基本的职业技能之一,不仅需要扎实的理论基础,而且需要丰富的实践能力。本文从树立正确的音乐教学理念、形成全面的音乐教学技能、夯实专业的音乐理论基础、掌握专业的儿歌弹唱能力、具备幼儿音乐活动组织能力等方面出发,就职业需求背景下高职院校幼儿教师人才音乐教学能力培养进行了深入探索。
0页码：196-198DOI：
职业需求幼儿教师音乐教学能力