本研究基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》对科学核心素养的培养要求，针对实验教学中普遍存在的器材适配性低、操作流程复杂、现象可视性差、数据精准度不足等问题，以教科版小学科学六年级“斜面”单元为例，聚焦可调节一体化斜面教具的创新设计，探索实验严谨性的提升途径。通过系统性分析传统斜面实验器材的局限性，设计出集角度调节、数据测量与现象可视化功能为一体的教具，优化实验操作流程，并开展教学对比实验验证改进效果。研究了创新教具在规范实验流程、提升数据可靠性和深化科学思维方面的双重价值，为核心素养导向的实验教学改革提供了兼具技术可行性与教育适配性的解决方案。

“做中学”“用中学”与“创中学”是生物教学中的三种核心实践活动，本文以“探究鲫鱼适应水中生活的主要特征”为例，将其与“学习金字塔”理论相结合，进行适当优化，通过这些活动，学生能够主动探索，增强实践操作技能、科学探究能力和创新思维，加深对知识的理解与巩固，从而提高学习的持久度，并在生活中应用生物学原理与规律，理论联系实际，解决实际问题，以此促进知识的迁移，促使核心素养真正落地。

<正>湖北省武昌实验中学创办于1920年,是湖北最早以“实验”命名的学校。2024年,学校与北京育恒云科技有限公司签署战略合作协议,成立数智教研创新领航基地,并创办首届数智领航班,利用“教、学、评”一体化导学型共生课堂实践研究,将人工智能、AI大模型与教育深度融合,通过智慧教、深度学、及时评,推动育人方式变革,向着未来课堂奔跑。一、课前:智慧教学,数据驱动数据驱动,智能备课:课前,教师依托育恒学伴大数据分析系统精准把握学情,结合国家中小学智慧教育平台、武汉市教育云、武昌区教育教学中台、学校校本资源库及社会各特色资源平台,借助AI推荐的教学设计模板,快速搭建分层教学目标,形成湖北省实验中学的校本教案和校本作业,实现“以学定教”的精准化备课。

针对初中生初次接触化学知识时对微观概念理解困难及对实验仪器感到陌生的问题，本研究探讨了趣味化学实验在初中科学化学中的应用价值。旨在通过设计并实施一系列趣味性化学实验，激发学生学习兴趣，促进其对化学概念的理解，并培养其实验操作能力。本研究采用实验现象趣味化和实验器材生活化的策略，设计了“机密信件”“青霉素瓶微量实验”等创新实验方案。实践表明，趣味化学实验能有效提升学生的学习积极性，加深其对微观概念的理解，并促进其化学知识在生活中的应用。为中学化学实验教学提供了新的思路和方法。

本研究针对“我们来做‘热气球’”实验进行创新改进，通过添加可逆感温变色颜料和示温贴片等材料，让实验现象更明显、实验过程更安全便捷、学生理解更深入，教学效果显著提升。同时，对实验教学的目标、内容、过程和效果进行详细阐述和评价，进一步完善实验课程结构，构建创新式小学科学实验教学体系，从而促进教师能力的发展与学生综合素质的提升。

在初高衔接阶段，学生认识、学习和应用知识的逻辑与路径需要适时调整，才能更好地适应未来的学习。在高一，学生即将学习大量化学核心概念，需要教师以学科特质活动为引领，帮助学生转变学习方式。研究与实践发现，以系列化实验统摄，选取“氧化还原反应”这一核心知识点进行单元设计，通过实验活动引导学生认识学科本质，促进学生主动形成新的学习路径，在知识关联、认知思路和核心观念三者的建构中形成结构化认知。

本课例使用智能手机光学传感器研究化学反应速率的影响因素，并基于该实验开发课例。通过教学实施发现，该实验能有效促进学生科学探究和证据推理素养的发展。本研究旨在探索数字化实验与传统试管实验的深度融合，挖掘现代技术在教学上的功能与价值，为教师的实验教学提供实践参考。

本文对初中物理声音特性实验的局限性进行深入分析和改进，将激光二极管焊接在音叉臂上，延长音叉臂以放大音叉振动，使用旋转镜片对振动的激光束进行旋转投射，利用人体视觉暂留原理，在接收屏上形成连续的可视化波形。设计512 Hz音叉和256 Hz音叉的对比实验，直观揭示声音振幅与响度的关系、频率与音调的关系。

沪科版九年级物理教材中安排了探究物质的比热容实验，在教学实践中我们发现该实验存在一些不足之处。本文针对此实验过程中存在的问题进行了创新改进，采用共同热源加热的方式完成实验，通过气体温度计可以明显观察到花生油升温比水快，即可得出水的比热容比花生油的比热容大的结论。该实验装置操作方便，实验现象更加直观，能使学生加深对比热容概念的理解，有利于培养学生的创新意识和科学思维。

基于境脉理论，以“鸟类的生殖和发育”为例，围绕南京特色美食“活珠子”的生产展开主题式教学设计，引导学生“提出问题，启境探新”“拆解问题，循境而上”“知识迁移，融境践行”,从而建立生物学知识与现实生活之间的联系，促进知识在真实情境中的动态建构，发展学生高阶思维，提升学生生物学学科核心素养。