本研究将螺口针筒和四通管进行组合，设计新的一体化实验装置，进行二氧化碳性质的探究实验，该一体化装置可验证二氧化碳密度大于空气、不可燃、不助燃、能溶于水且与水反应、能与氢氧化钠溶液反应等性质。螺口针筒和四通管进行组合，具有气密性好的特点，能保证实验过程装置的气密性。此外，实验所用试剂少、操作简便、对比效果好，可供教师课堂演示和学生分组探究。

思维型课堂教学强调以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。本文以小学科学“空气能占据空间吗”一课为例，应用“思维型课堂”教学理论，通过“问题链—实验链—思维链”三链融合模式，构建了“预测—观察—解释—迁移”的探究路径，创新运用阶梯式实验，引导学生体验完整的科学认知闭环。充分激活学生科学思维，促进核心科学观念的深度理解与迁移应用，进而提升学生核心素养。

当前，教育装备采购面临诸多问题，如采购人员无法全面了解教育产品、无法自主完成采购清单制作，教育装备配置标准针对性不强，采购过程数字化管理不足等，教育装备项目数字化平台建设势在必行。本文重点针对采购中最大的技术难题与廉洁隐患——采购需求清单制作，架构了基于产品库、配置标准、采购需求基础数据的人工智能(Artificial Intelligence, AI)采购清单制作平台单元，并建构了包含采购、实施、评估、售后等环节的全流程教育装备采购数字化管理系统，为科学、高效完成基础教育装备采购与管理提供了一套可行性方案。

针对常规电阻定律实验中变量多、操作烦琐、金属丝长时间工作会发热和无法直观获取大量数据等问题，本文提出以下改进方案：采用数字电压电流表替换模拟电压电流表，直接利用同等长度金属丝的串并联实现金属丝长度和横截面积的改变，并利用Excel快速处理实验数据。该方案有效提升了实验的直观性与效率，减少了电阻丝发热带来误差和获取大量数据，从而更清晰、准确地验证电阻定律。

本文针对化学教材上氨气、硝酸等氮的化合物性质探究实验存在如试剂用量大、气体易泄漏、实验操作繁杂等不足，巧用自制的W形三口玻璃管作为通用的反应装置对氨气性质，浓、稀硝酸性质，氮氧化合物之间转化等系列实验进行改进。改进后的实验具有操作简约、反应可控、装置微型、绿色安全、现象可视化等优点。该装置按需组装，也适用于其他气体制备及性质探究一体化实验，将化学知识的学习和学科核心素养的培养有机结合，有效提高实验教学的有效性。

为突破“动量定理”教学难点，利用常规材料制作了一款验证变力作用下动量定理的实验教具。通过力传感器将细绳和钩码相连，利用数字化信息系统(Digital Information System, DIS)测出释放钩码后细绳中的拉力大小及其作用时间，研究细绳首次伸直至钩码速度第一次减小为零的过程，发现细绳中的拉力是变力，作用时间为毫秒级，最大拉力为钩码重力的几十倍。当改变绳长或改换悬挂物时，悬挂物所受合力的冲量总是近似等于它动量的改变量，实验表明动量定理适用于变力的情形。该实验具有创新性、探究性，提升学生思维能力及物理核心素养。

本文依据CDIO的构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四阶段闭环流程，系统构建了以学科实践为导向、融合知识学习与工程能力培养的初中信息科技实验教学活动实施框架。选取“实现风扇的自动调速”这一探究性实验项目进行落地实施，阐述以学科实践为导向促进素养生成的内在逻辑、教学框架设计与实践效果。实践表明，基于CDIO的系统化教学设计显著增强了实验教学的工程实践性和系统性，有力支撑了信息科技学科“科”“技”并重的育人定位。

本文以培养学生科学思维为目标，运用SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome)分类理论对中考“光学”复习的现状作出分析并进行教学重构。将自制教具融入问题情境，借信息技术呈现变化规律，以问题串设计引发深度学习。实践表明，该教学模式促进了学生对光学动态规律的理解，助力学生形成结构化的光学知识体系，探索了基于SOLO分类理论的光学复习教学的有效路径。

生物安全是实验室安全的重要内容，也是中学实验室安全教育的薄弱环节。人教版高中生物学教材中涉及实验室生物安全的相关内容主要包括安全规则、安全警示以及诸多隐含内容，为实验室生物安全教育提供了良好的契机和丰富的素材。学校可以通过强化实验室安全管理、细化实验操作警示，以及在日常教学中显性化安全内容、优化教育方法等策略加强实验室生物安全教育。

义务教育阶段是开展德育的关键阶段，小学科学课程作为实施德育的重要课程，要贯彻“立德树人”的指导思想，引导学生树立正确的科学探索精神，培养学生正确的价值观，使学生具备良好的道德品行和心理健康。本文旨在探讨如何在小学科学教学中融入德育，通过“发现—实现—呈现”的教学模式，结合具体的教学案例阐述在发现科学现象、动手实现过程以及呈现科学原理环节中融入德育的实例，以期在丰富小学生科学知识的同时，全面提升其综合素养。