摘要

思维型课堂教学强调以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。本文以小学科学“空气能占据空间吗”一课为例，应用“思维型课堂”教学理论，通过“问题链—实验链—思维链”三链融合模式，构建了“预测—观察—解释—迁移”的探究路径，创新运用阶梯式实验，引导学生体验完整的科学认知闭环。充分激活学生科学思维，促进核心科学观念的深度理解与迁移应用，进而提升学生核心素养。

关键词