人教版高中化学教材中设计的浓H2SO4以及二氧化硫系列实验都容易造成SO2的逸出。本研究利用H形双试管对浓硫酸的强氧化性、脱水性和SO2水溶液的还原性、氧化性、漂白性、酸性等实验进行了改进。新设计的实验，其实验现象更明显，可操作性更强，环保性更显著，教学效果更好。

针对人教版八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》中“发酵现象”因实验时间过长、温度难以恒定、无法在课堂上进行演示等问题，本研究遵循易取性、可利用性、有针对性等原则将实验装置和实验材料进行了改进，用“葡萄糖”替换“白糖”缩短转化时间，用“恒温水浴箱”保障“酵母菌生长的温度”,增加装有“石灰水”的试管验证实验产生的气体是否为二氧化碳。通过优化实验设计将实验“请”回课堂，旨在提高生物实验的教学效果，激发学生对生物实验的兴趣，为生物实验教学提供新的思路。

实验教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，其重要性日益凸显。本文探讨了科学实验教学的意义及特点，并深入探究了提高小学科学实验教学有效性的具体策略，旨在为小学科学实验教学的优化提供参考。

“探究环境因素对光合作用强度的影响”是高中生物必修一的重要探究性实验，与日常生活联系紧密，但该实验存在过程复杂、变量难以控制和结果不明显等一系列问题。为解决上述问题，本研究对此实验进行了改进，以更好地培养学生的科学思维和科学探究能力。

<正>湖北民族大学附属小学积极响应国家教育强国精神,在“‘双减’中做好科学教育加法”的思想工作,以建设全国科学实验学校为契机,实践“四载体”(课堂为保障载体,活动为实践载体,课后服务为拓展载体,院校参与为助力载体)科学教育推进思路,借助家校社联盟,通过课程育人、协同育人、活动育人,构建适合山区科学教育的协同育人链。

以“PCR(聚合酶链式反应)程序中复性温度的设置依据是什么?”这一问题作为驱动，引导学生主动学习，完成“DNA片段的扩增及电泳鉴定”这一实验教学内容，同时落实生物学学科核心素养。在探究过程中借助科研软件SnapGene,帮助学生更直观地理解引物与PCR条件之间的关系。为了降低实验过程的成本，本文将教材中提及的PCR方案和配方进行了调整。

本文所述的跨学科实践活动从发酵条件、发酵温度和发酵时长等方面探究制作酸奶的条件，为学生在家里制作酸奶提供指导，以保证学生制作酸奶的成功率，提高学生参与实验的参与度，并促进学生生物核心素养的提升。

信息技术的快速发展，有效突破了精准教学的瓶颈。面对题山题海，高三教师可以利用信息技术平台的“大数据”及扫描的非选择题“答题卡”辅助“精选”,明确“需解决”的问题，有针对性地备课，并在课堂上“对症下药”,以引导学生深度学习，提高教学效益。

GeoGebra软件具有强大的动态直观演示功能，能够将原本抽象的数学知识直观化、动态化。另外，该软件分别从几何和代数两方面来揭示数学的本质，从而帮助学生深入理解数学知识。本文在数学多元表征理论的指导下，选择“绘制正弦函数图象”和“利用正态分布解决生活实际问题”两个案例，探究GeoGebra软件在高中数学教与学方面的应用，旨在发展学生的数学核心素养。

以“水晶滴胶分子模型制作”的项目化学习为例，以学生为主体，探索基于“研创一体”模式的项目化学习在高中化学教学中的实际应用。