在初中物理实验复习教学中，教师可根据复习内容设置学习主题，并围绕主题设置不同梯度的学习任务，将STEM教学理念渗透于教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的高阶思维和核心素养。本文以平面镜成像实验复习课为例，对此进行了探讨。

以环保酵素为主题开发拓展型校本课程，应普及高中微生物相关实验，聚焦核心素养培养，运用STSE教学模式，开展一系列探究性实验，实现课标、教材与教学三位一体。本文从课程的开发背景、目标、方案、落实、评价与反思建议六个方面具体介绍了该校本课程的开发与实践过程，形成了较为完整的课程框架，可为学科拓展型校本课程的开发提供参考与借鉴。

简易氢氧燃料电池的制作是人教版化学选择性必修1中的实践活动，教材引言中提到氢氧燃料电池可作为汽车的动力电源。本文中的实验设计遵循原电池原理，利用废旧电池中的石墨棒，以及碳粉、海绵、口罩等材料做电极材料，选择不同的电解质及其不同浓度，进行正交实验探究。在同等条件下，获得了以海绵包裹碳粉再包裹石墨的电极、以1 mol/L Na2SO4作电解质溶液，用电解1 min所储存的氢气和氧气形成的氢氧燃料电池驱动氢能小车，使小车在1 min 30 s内续航约9 m,电池性能优异。

基于教材中乙醇催化氧化实验的不足，借助双口烧瓶、注射器、棉花等实验用品，设计一套微型化实验装置。改进后的实验装置不仅药品用量少，还体现了绿色化学的理念，实验严谨性强，安全性高。经过验证，乙醇在铜作催化剂的条件下能够生成乙醛，实验现象清晰直观，实验操作简单，效果显著，有推广意义。

本文以苏科版物理教材中《液体的压强》的深度教学为例，探讨了教师如何在教学中采用多元化的教学方式，多维度培育学生核心素养，提出融入电视科普、迁移已有知识经验、研制核心仪器、建构层级模型、注重观念应用等一系列具体策略。

在单元作业设计中融入创新实验，可避免习题教学的枯燥，更好地激发学生的学习兴趣和热情。以“肺与外界的气体交换”为例，探究如何在课中作业和课后作业教学中以模型构建进行创新实验，丰富作业教学，提高学生学习效率，促进学生对知识的理解、内化，进而提升学生的学科核心素养。

物理实验是物理学科最基础的、与其他学科区别最大的学科特色活动，是培育学生核心素养的根本所在和必由之路。以课例形式探寻在课堂教学中以“实验”为基础培育学生学科核心素养的路径和方法。

本研究以真实性学习理念为基础，深入探讨初中化学项目式的实施策略。以“自制健康饮品”为项目，由“制”饮品、“辨”饮品、“探”饮品、“悟”价值这4个子项目推动教学，以溶液的组成、特征为核心，利用可视化、微型化创新实验帮助学生理解溶液的特征与组成，利用真实的情境激发学生学习的好奇心和求知欲，体现学科价值，培养学生环保意识、创新意识、实践能力、科学态度与社会责任等核心素养。

本文将pH传感器数字化实验与传统的初中化学实验相结合，通过分析溶液“在线”pH的变化及反应原理，反映出溶液中pH的变化，加深了学生对酸碱度变化的理解，从而培养学生的实验探究能力，信息化运用能力和数据分析能力，并尝试引导学生以新的视角去利用pH传感器，深化学生对实验过程的学习，加强学生对相关理论知识的认识。在学习的过程中，学生不仅通过定性的思维去了解一类物质的性质，还以发展定量的思维去分析物质的性质和成分等。同时，本文为相应的化学实验、理论知识的教学提出了相关建议。

对初中科学课程中“压强”实验存在的问题提出了创新方案：采用透明盒与旧打底袜，自制“弹力床”,直接展示压力作用效果，实现简化操作的同时深化了学生对压强和压力、受力面积关系的理解。实践发现新方法显著提升了实验直观性，增强了学生探究科学原理的兴趣与能力，展现了教育实践中创新的重要性。