化学是以实验为基础的科学,实验能让学生体验证据推理的思维过程,是提升学生化学核心素养的重要途径。本文通过分析现行教材中实验和已有的改进方案中的不足,对“探究过氧化氢分解中二氧化锰的催化作用”实验进行了多角度的改进。发现可通过增加跨学科融合实验拓展学生的视野,以及增加定量实验发展学生的科学思维。并结合改进实验的经历,对与该实验的相关试题设计提出了建议。

本文旨在探讨AR智慧实验创新教室在小学科学探究实践中的应用。该教室通过虚实结合的方式,为小学生提供一种新颖的探究途径,帮助他们更深入、全面地理解科学原理,同时培养他们的创新思维和实践能力。本文结合自身教授小学科学的实际案例,分析了AR智慧教室的虚实结合如何助力小学科学探究实践,并探讨了AR智慧、实验创新教室在小学科学教育中的局限性。最后,本文对AR智慧实验创新教室未来的发展提出建议。

本研究通过分析人教版九年级化学教材和相关文献中“铁与硫酸铜反应”的实验,针对其存在的问题设计新的实验方案。利用注射器、可拆卸过滤器、鲁尔接头制成微型一体化实验装置,并探究得到该反应的适宜条件。改进后的实验装置密闭性好,实验过程耗时短、操作简单,有利于培养学生的创新意识。

优化教材实验,自制装置将浓硫酸与蔗糖反应产生的二氧化硫收集并探究其还原性、漂白性和酸性氧化物等性质,实现尾气处理、产物检测和性质探究的一体化设计。改进后的装置具有操作简便、贴近生活、绿色环保等优点,便于实际教学。本文以教材实验为起点,将实验创新融入到课堂教学,为化学课堂教学增添新的方向和路径,发展学生的化学核心素养。

<正>2025年5月14日至16日,2025世界数字教育大会在武汉成功举办。本次大会由中华人民共和国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会和湖北省人民政府共同举办。2025世界数字教育大会以“教育发展与变革:智能时代”为主题。大会主要由开幕式、全体会议、平行会议和闭幕式等4个环节组成。会前安排学校现场观摩活动,同期举办全球教育数字化成果展,构建线上线下联动的沉浸式观展场景。

本文以“Python在性状分离比的模拟实验中的应用以及实验装置的改进与创新”一课为例,探讨高中生物实验教学中如何通过改进实验装置和利用信息技术提高实验效率和教学效果。实践表明,激发学生的问题意识,合理改进实验装置,简化实验步骤以及引入Python软件处理实验数据,可以提高学生的学习兴趣,促进学生对重点概念的深度构建,进而发展学生的学科核心素养。

<正>武汉经济技术开发区神龙小学湖畔校区(隶属于神龙小学教育集团)自2018年建校以来,秉持“适性教育”办学思想,打造“融慧”文化,积极推进教育数字化战略,坚持“学AI”与“用AI”并行的原则,在探索小学人工智能教育的同时,大力鼓励师生运用人工智能技术赋能教育教学实践,有效开辟了一条智慧教育创新的特色之路。

本研究将温度传感器、磁吸搅拌器、电子秤等数字化设备与传统实验器材深度融合,改进了探究物质吸热性能的实验,实现了不同物质吸热性能差异的可视化和数字化,使现象更稳定、更直观,展现了探究实验的科学性、严谨性、创新性和易操作性,极大程度地提高了学生对实验课的学习兴趣和学习效果。

教材中氯气的制备及性质检验的实验药品用量大、操作烦琐、易泄漏、实验分散,且难以在课堂上让学生动手操作。本研究使用注射器和带流量控制阀的四通管搭建了集氯气的制备、净化、性质检验及尾气处理一体化的创新实验装置。该实验装置药品用量小、可一器多用、密闭性好、可操作性强、现象明显、能够有效防止有毒气体的排放,体现了绿色化学思想。教师可以在课堂中利用该装置进行演示实验,也可以设计为学生分组实验,实现高效课堂教学。

本文以深圳市洪湖小学数学学科为例,探究了在课后延时服务及课后作业中进行学生分类、个性化目标设置、个性化教学辅导、个性化教学资源、个性化作业、个性化评价的实践过程。经此番实践,学生增强了自信心,实现了学习成绩和综合素养的提升;教师实现了教学能力精进与教学视域的开拓;学校得到了家庭和社会的认可。