摘要

本文以深圳市洪湖小学数学学科为例,探究了在课后延时服务及课后作业中进行学生分类、个性化目标设置、个性化教学辅导、个性化教学资源、个性化作业、个性化评价的实践过程。经此番实践,学生增强了自信心,实现了学习成绩和综合素养的提升;教师实现了教学能力精进与教学视域的开拓;学校得到了家庭和社会的认可。

关键词