通过引用鄂州华容区蒲团乡小学第一教联体的数字化转型案例，从理论和实践两个角度详细说明信息化赋能在教联体的构建与升级过程中所产生的巨大影响。研究发现，信息化教学手段，可以有效缩短教育资源之间的差异，改善师资分布不均的现象，同时也能推动教育理念的革新和教学方式的转变。此外，通过实施“双师课堂”教学模式和创建在线工作坊，教联体成功地提升了教师的数字技能和信息素养，从而提高了学生的学习效率和个性化学习体验。

现行初中化学教材“二氧化碳的性质和制法”实验中，存在提前准备的二氧化碳不足或浪费、易造成气体外漏或纯度不够、实验步骤繁多等问题，难以从学生化学学科素养培养的角度认识二氧化碳的性质及制备方法。本文利用具支试管与T型管等对二氧化碳的性质与制取实验进行集成创新改进，改进后的实验装置具有绿色化、微型化、简单易行等特点，有助于发展学生科学探究的好奇心、想象力和创造欲，养成学生注重实证、严谨求学的科学态度和学会批判性的思维方法。

在新课程标准、新教材、新高考的“三新”背景下，优化高中化学作业设计，已成为当前化学教学中亟待解决的首要问题。作业是评估教学成效的重要指标，是检验学生学习成果的重要一环，也是化学学科核心素养培育的重要途径。化学作业设计的优劣和科学与否，直接影响到教学的质量与效果。立足“三新”背景，分析了传统化学作业的弊端，对比了化学作业变革的优势，明确了高中化学作业设计的原则与策略，提出了优化高中化学作业设计的策略。

<正>湖北省襄阳一中坐落于秦巴山脉的岘山之北、汉水之阳,地处中国历史文化名城襄阳市,是全国基础教育名校、湖北省示范高中、襄阳市市直重点高中。近年来,在襄阳市教育数字化转型的浪潮中,学校致力于构建面向未来的教育体系,先后升级改造了物理、化学、生物及通用技术四大数字化实验室。通过数字科技赋能,重塑教学模式,提升学习效果,为师生开启了一扇探索新世界的窗口。

本文针对人教版教材和文献中铜与浓硫酸反应实验存在的问题，利用注射器、具支试管等简便易得的材料制成微型一体化装置；改进后的装置优点明显，可在同一装置中实现反应发生、产物检验及尾气处理，且操作简便、反应可控、倒吸可防、节约原料、现象明显，切实提高了课堂教学的时效性。

<正>湖北省武昌实验中学坐落于武昌古城司门口,校门立有“惟楚有材”牌坊,校名系毛泽东亲笔所书。老一辈无产阶级革命家习仲勋为学校题词——弘扬“实验”精神,培养创新人才,为学校的发展指明了方向。学校不断加强实验室建设,强化实践与教学融合,特别注重在学科实验中渗透科学家精神和科学思想教育,针对多类型实验课,倡导启发式、探究式、项目式学习,提升学生动手实践能力、创造性思维能力,培养适应未来世界的卓越人才。

学科核心素养的落实推动了作业改革的深入发展，在高中化学教学中，教师应当加强情景化作业的设计，用作业搭建起学生书本知识和现实生活之间的桥梁，通过带有实际背景的作业来满足化学学科育人的基本需求、满足学生化学核心素养的成长需要，让学生在与作业的积极互动中高效率学习。

本文将项目分解为符合课程标准内容要求的关联性学习任务，让学生在完成任务的过程中利用学科知识解决实际问题，通过经历实验探究、模型初步建构与修正等实现知识的结构化和功能化，借助数字化技术实时、定量、直观可视的突出特点，将氧气及温度传感器应用在本节课实验教学中，探讨数字化实验在初中化学教学中的应用，优化初中化学课堂教学的策略，提升学生的化学学科核心素养。

本文归纳和分析“减数分裂中染色体变化”模型制作中学生反映出的五类问题：没有用2种颜色的扭扭棒制作；非同源染色体之间的形态大小差异不够；前期Ⅰ染色体联会与散乱分布两方面没有体现完整；2次分裂中染色体移向细胞两极的方向一致等；后期染色体移向细胞两极时，臂和着丝粒的位置颠倒。学生在模型制作过程中，可以真正理解减数分裂模型的含义，从模仿式的“摆模型”到自主构建模型，发展学科核心素养。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学中很多丰富多彩的实验现象，不仅能激发学生的学习兴趣和热情，还能在实验过程中培养学生的科学探究能力。自制教具是中学物理课程资源的重要组成部分，利用自制教具在课堂教学中做演示实验以完成教学课例屡见不鲜。本文在验证“法拉第电磁感应定律”时，尝试自制出一套实验教具，实现电磁感应定律的定量测量验证，以达到实验教学效果。