本文立足十堰市丹江口水源区的真实问题情境,以“水质检测和自制净水器”为教学课程,设计了项目式教学活动。项目内容涵盖取水、净水、测水、治水、护水五大环节,分为课前准备、课堂展示和课后实践三个阶段。本次教学设计实现了以下成效:(1)实现家国情怀与课程学习的深度融合,激发学生对家乡水域治理的责任感;(2)创设促进学生自主性发展的活动场景,通过分组探究和自主展示,激发学生学习的内生动力;(3)凝聚教育教学创新的活力,通过问题情境和开放学习空间,推动学生亲历知识建构与运用的过程。

如何进行分层教学以提高学生的认知水平是一线教师经常思考的问题。本研究以“光的反射”一节为例,尝试应用DOK理论指导教学。为了学生能够更好地进行知识迁移应用,教师自制“探究光的反射定律”实验教具,并将其应用在“光的反射”一节的教学中。在教学中应用DOK理论进行分层教学及应用自制教具进行实验,可以极大地调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果,突破教学难点。

<正>多年来,黄冈中学秉持“以文化人、以文育人”的教育理念,建设书香校园,用阅读点燃学生,让学生眼中有光、心中有梦,笃行致远。一、书香连廊,余韵悠长营造阅读氛围,打造书香连廊,校园无处不书香。学校拥有文史哲阅览室1个、语文期刊阅览室2个、英语期刊阅览室1个、综合阅览室3个,研修室3个,电子阅览室配有计算机432台。图书馆馆藏图书30万册、期刊1 5万册,图书类型丰富,馆配出版物正版率为100%。近期,学校对弘毅楼、崇德楼、求真楼三栋教学楼之间的连廊进行了改造,并在连廊中设立免费共享图书,打造“书香连廊”。经改造后,其成为师生课间休息的好去处。同时,在班级设立“图书角”,为师生创造“人人可读、处处可读”的良好阅读条件,让师生真正体验到放眼有经典、举目见人文、处处飘书香的“悦”读氛围。

银镜反应是醛基性质教学中一个非常重要的演示实验。本文通过借助双数显恒温磁力搅拌器和一次性吊瓶式输液器,对课本乙醛银镜反应的实验装置进行改进,同时量化乙醛试剂浓度,深入探究热水浴温度及乙醛加入方式对乙醛成镜效果的影响,确定了半分钟成镜的实验方案,将教材演示实验落地成为学生课堂实验,提高学生的实验探究能力,发展化学核心素养。

<正>华中科技大学附属中学(光谷一中)作为教育部直属重点大学附中,始终走在基础教育改革的前沿。自1954年建校以来,学校先后获评湖北省示范高中、武汉市领航学校及湖北省首批科技特色高中。近年来,学校积极响应《中国教育现代化2035》中“加快信息化时代教育变革”的战略部署,以物理实验室数字化升级为突破口,构建起基础操作能力与高阶科学思维互补的实验教学新生态,为培养拔尖创新人才注入强劲动力。

该实验创新设计旨在解决甲烷与氯气取代反应实验教学中的难题,寻找提高实验效率和准确性的新方法。采用医用一次性输液袋、注射器以及250 W高压汞灯为实验器材,阐述了实验的设计思路和原理。经过创新优化设计后的装置不仅高效、安全可靠,且能控制甲烷与氯气的投料比例。为排除残余氯气对生成物检验的干扰,改用注入饱和食盐水的方法检验HCl气体,提高了实验准确性。

“赛课”是促进教师专业成长的重要途径,本文从课程设计、教学策略和优化路径三个维度,深入探讨“赛课”背景下的实验教学策略,旨在为实验教学领域提供更加多元化和创新性的思路,助力构建符合新时代教育需求的实验课程。

<正>恩施市高旗实验小学位于恩施州城,建立于2020年。学校借助“世界硒都”这张名片,整合家庭、社会等资源,在科教载体、科教课程和科教活动等方面深度融入“硒”元素,探索出了一条富有浓厚“硒”特色的“大科学教育”的新路子。一、融入“硒”元素,开设基础“硒科学”普及课程学校整合科学课程资源,凸显学科的实践性和综合性,把“硒科普”作为普及课程,列入科学必修课程:一、二年级开设硒与健康课程;三、四年级开设硒之常识及文化课程;五、六年级开设硒之功能及产业课程。课程以“周短课+月长课”的方式进行,每周短课主要以学生观看视频和教师讲授相结合,科普一个“硒”知识点;每月长课是邀请专家进校园,采用线上线下相结合的方式进行“硒”科普教育。

本文在化学实验教学中,借助Y形试管探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应、比较苏打与小苏打的热稳定性、检验火柴头中的硫元素、验证酸与碱的反应;新设计的这些实验案例,装置操作简单易行,原理通俗易懂,将其应用于教学实践,能激发学生学习化学的好奇心、发展学生的科学精神和实践能力,丰富实验教学资源、提高化学教学质量。

本文以“机器人走迷宫运动控制优化”为例,探讨基于真实情境的通用技术实验教学设计与实践。优化实验教学的设计方法及实施过程,通过真实任务情境的实验教学激发学生学习兴趣,提高学生解决问题的能力,促进学生主动学习和核心素养的形成。