因团风县问津中学教联体办学规模不断扩大，教学资源日益紧缺，学校教务管理部门任务越来越重，学校自主创新开发教务助手APP,集高效排课表、按需求编排考试座位、快捷多层次地对考试成绩统计与数据分析等功能于一身，为学校教务教学管理工作排忧减负、高效赋能，有极大的现实利用价值。

大气压强概念，是八年级教学中的重点内容，教材中通过“覆杯实验”“马德堡半球实验”等进行演示，由于大气压强具有“看不见、摸不着”的特点，教材实验存在原理复杂、演示现象不直观等问题，不能够有效帮助学生理解知识的本质。针对这些问题，本文以真空箱为大气压强实验操作平台，结合八年级学生的认知特点，创新、改进大气压强系列实验，创设并完善实验情境，让学生感受大气压强与人类的密切关系，将实验原理简单化、实验现象可视化，让学生能够更加直观地感受大气压强、更加深刻地理解大气压强，从而学会应用大气压强知识去解决身边的实际问题。

<正>为推进“五育并举”,培养德智体美劳全面发展的接班人,十堰市郧阳区城关镇第三完全小学以教育装备的建、配、管、用为重点,依托国家教育智慧平台资源,让教育装备赋能科普教育,在“1+N”课业辅导及多个兴趣社团中,充分盘活现有教育装备资源,多举措推动学校科普教育跨越式发展。用好装备塑特色。学校把教育装备赋能科普教育作为争创特色学校的特色项目,成立科技辅导员队伍,形成“科技辅导员一科技小能人一全体学生”的管理辅导网络。以“科技兴趣小组”为抓手,实施“抓宣传,促认识”“抓典型,促普及”“抓创新,促提高”三项措施。

新课程标准的颁布和“双减”政策的实施，对实验教学有了较高的要求，实验教学的重要性越来越凸显。实验教师是建设、使用和管理实验室的基本队伍，他们的业务水平、工作效率，将直接影响实验室建设、管理和实验教学的质量。因此，提高实验教师队伍专业素质，加强实验室管理的需求非常紧迫。本文结合工作中的经验和调研过程中教师反馈的需求，提出针对实验教师培训的建议。

小学科学课是以培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等科学素养为宗旨的启蒙课程。素质教育中提出“以人为本”的学生观，这就要求教师在课堂教学中要由“理论知识至上”的旧观念转变为“注重学生个体思维发展”的新观念。怎样在学生与教师之间架起一道桥梁呢?笔者认为最关键是要以学生已知经验为出发点，紧抓学生的兴趣点，挖掘学生的思维点，不断提升学生问题意识、逻辑思维、实证意识等方面的科学思维能力。

2012年以来，通过“薄弱学校改造工程”“均衡发展创建”等项目的实施，中小学校理科实验室等教学用房和教学设施设备配备基本能满足教学需要，生均仪器设备值逐年上升。本文阐述了学校实验室建设的基本规范和管理应用实践，并综合相关标准，提出了具体方案。

在当前教联体改革中，教育技术装备工作要做到与时俱进，必须坚持“现代性”“实用性”“科学性”三项原则，要在“宣传”“操作”“深入基层”三个方面狠下功夫，还要发扬主动精神、钻研精神和人梯精神。唯此才能紧跟改革步伐，全面提升教育技术装备水平。

微课是一种新型的教学方式，被广泛应用于初中生物教学中。本论文旨在探讨微课设计在初中生物教学中的应用策略，以提高学生对生物概念的理解和学习效果。通过在教学实践中设计与应用微课，实现初中生物课堂教学效果的提升。

传统滑动变阻器在实验和教学演示中存在很多不足，笔者将原有的滑动变阻器改造为一种便于演示的数显滑动变阻器，并对其结构、功能、原理、制作方法及使用演示方法等分别作详细的阐述。

“风的成因”一课，通过风的模拟实验来探究自然风的形成原因，原教材实验存在实验现象可见性差、实验单一，缺乏对比性和探究性，易受外界气流影响等。笔者基于对原实验存在不足的思考，通过选择透明亚克力板、艾条、保温灯和数显温度计等实验材料自制风的成因实验探究装置，增强实验效果，有效提高实验效率，使实验教学更具可观性、对比性、探究性、安全性和操作性。激活了学生的探究思维，激发了学生探究兴趣，切实提高了学生解决问题的能力。