在分析鲁教版教材中“氢气爆炸”实验设计不足的基础上，分类梳理已有研究成果，尝试将定量收集气体的制取装置和点火爆炸装置相结合，组成可定量实验的点火爆炸装置，利用分贝仪比较不同浓度氢气爆炸的强度和爆炸极限。改进后的装置具有良好的安全性、简便性、可推广性，有利于培养学生的数据意识、基于证据进行推理的能力和批判性思维品质。

阐释“双减”实施后，对目前云南小学开展校园阅读推广的范式进行调查与总结，从学生、家长反馈维度观察校园阅读推广的成效与存在的问题，从树立阅读教育理念、加强学生阅读能力、营造校园阅读氛围、改善家校阅读环境等方面提出优化校园阅读推广的具体措施。

随着各类信息技术在教育领域的不断普及和应用，如何更高效地开展初中生物实验教学是每位一线生物教师应该思考探索的问题。本文阐述了现代信息技术融合下的初中生物实验教学。利用现代信息技术辅助实验教学，更有利于学生通过实验构建生物学概念，有助于发展学生的生物学核心素养。

<正>近年来,武汉市第十二中学坚持“尊道贵德、多元树人”的办学理念,聚焦发展中学生核心素养,充分利用和更新实验装备,积极开发和开设科学创客教育的课程体系及相关社团活动,为学生成长提供了更大更广阔的空间。一、打造硬件设施,保障创客教学学校倾力打造现代化创客教育平台,丰富实验教学资源,为提升学生的科学素养奠定基础。

<正>为进一步深化基础教育课程改革,提升教师信息化综合能力,2024年5月13日～14日,云梦县教育装备站在云梦县实验小学、沙河中心小学和沙河中学组织开展了云梦县2024年实验教学说课比赛活动,比赛分为小学科学学科、化学生物学科和物理学科3个分会场。本次说课比赛旨在考察教师的实验教学能力和信息化综合能力,达到以“说”促“教”的目的,进一步提高学校对实验教学工作的重视,促进教师积极开展实验教学的探索和研究,增强学生对科学知识的感性认知和探究性体验。

教育教学的提质增效是“双减”背景下的重要目标和要求，也是一线生物学教师的期盼与愿景，尤其是实验教学部分。数字化教学资源的应用实践，在一定程度上为达成以上宗旨和目的提供了有效的思路与途径。本文拟以武汉市第十九中学为例，按照“建设—应用—反馈—优化”的研究脉络，对于中学生物学数字化实验教学资源库的建设背景、建设内容、应用实践、效果评估和优化改良等五个方面对“双减”背景下中学生物学数字化实验教学资源应用进行实践案例阐述，以期为“双减”背景下的中学生物学实验教学提供一定的指导与帮助，同时为同类型区域的相关研究和实践提供借鉴与参考。

结合理化生实验操作考试，针对理化生实验操作所产生的废液提出了优化配置管理、集中危废处置、提高应用效率的方案，集中建设危废处置设施，节省了经费、空间、人力，达到环保要求，有效解决学校实验操作废液无处存放的问题，让学校可以放心地试验，提高了实验课的开出率。

小学科学“小孔成像”实验用点燃的蜡烛做成像演示，验证光的直线传播，但由于蜡烛易受外界因素的干扰，光线很强时成像模糊，角度不佳时很难观察到成像效果。改进后的装置名称为“利用编程技术的小孔成像创新实验装置”,用LED灯代替蜡烛光源，用按钮控制LED灯，通过小孔成相反的像。该装置不惧强光，成像更加清晰；像距和物距可以调节；成像形状可以按演示者喜好编程绘制，增强实验的趣味性和交互性。

对化学教材中H2S气体在空气中燃烧实验进行了创新设计，选用微型呼气泵、玻璃管、具支试管、干燥管、漏斗、矿泉水瓶等材料设计了新的实验装置。新设计的实验装置将H2S气体的制取、燃烧、产物的验证以及有害气体的处理一次性完成，增加了实验的连贯性，提高了学生学习新知的效率。

<正>为充分发挥教育技术装备保障、促进、引领作用,加快推进教育强省建设,2024年3月20日,第8届湖北省教育装备展示会(以下简称“展示会”)在中国(武汉)文化博览中心开幕。本次展示会以“数字赋能,智教湖北”为主题,展示的产品涵盖通用教育装备、数字教育、学前教育装备、学校后勤、学生服装、体教融合等领域。全面展示了各级各类学校所需的教学仪器、实验室设备和中学理化生实验操作考试平台;音体美器材、心理健康、