分析了3个不同版本高中物理教材中的“静电除尘实验装置”,重点分析每个实验装置的优点和不足，并提出了改进方法，然后结合这几个不同版本教材中的静电除尘实验装置的优点，提出了一个简单、容易操作、实验效果明显的“静电除尘实验装置”自制方案，该方案适应地域很广，无论是城乡学校还是山区学校，都能就地取材自制，以致可以使原来的演示实验转变为分组实验。

以“学生自助实验”为抓手，通过“科普实验进校园”“自助实验进家庭”“自制用具进课堂”“趣味实验进社区”“魔术实验进广场”“实验竞赛进科协”等活动，打造集家庭微型实验室、学校自助实验室、科学魔法俱乐部、社会科技场馆四位一体的实践基地，开发中小学科学教育自助实验资源体系。

本教学以“铝与铝合金”为项目载体，以“探索易拉罐的回收工艺”为项目主题，学生通过探索“初识易拉罐的组成”“探索易拉罐的回收工艺流程”“细识易拉罐的罐体、罐盖与拉扣”三大子项目，在情境任务中内化铝与铝合金知识的认识，构建“结构决定性质、性质决定用途”的认识思路，体会实验探究与真实问题解决的关联，落实核心素养。

长期以来，探究性实验一般拘于“目标—教学—评价”的设计逻辑过程，其最大问题是实验的开放度与预期目标难吻合，实验的开放度与实验评价不契合，这些导致探究效果不明显。而基于逆向教学设计的探究性实验，将预期目标与探究的开放性有效融合，探究的目的性更明确，实验的评价也更加具体，效果更明显。以乙酸乙酯制备为例，对比日常探究教学设计和逆向教学设计的流程，重点阐释了遵循“目标—评价—教学”逻辑的逆向教学设计流程。从预估实验结果、注重教学评价、设计表现性任务及开展探究性实验能较好地实现“教—评—学”一体化，有效培养了学生的高阶思维和创新能力。

针对“探究影响感应电流方向的因素”的实验方案和实验器材，基于学生的思维基础进行改进，让学生通过实验现象顺利转化探究的角度，培养学生探究能力。排除干扰因素，利用小磁针直观地反映感应电流的磁场方向，优化实验方案，提高了实验效率，有效激发了学生的学习兴趣。

化学实验教学能够激发学生深度思考，促进其思维向高阶层次转变。本文选取人教版义务教育化学九年级下册第10单元课题Ⅰ“常见的酸和碱”中“氢氧化钠的化学性质”一节，详细介绍自制教具“酸碱盐性质演示仪”的设计和使用步骤，以深度学习理念为理论支撑，探索自制教具融入课堂教学创新实践路径，以期丰富初中化学实验教学方法和手段。

“挡光条+光电门”是高中物理测速的常用方法，用该设备进行“验证机械能守恒定律”实验时，存在较大的偏差。用激光切割机切出不同宽度的矩形挡光条重复实验，发现偏差大小与挡光条宽度有关。从原理上分析误差来源后，通过实验求出系统误差宽度减少量，修正后成功验证了机械能守恒定律。进一步实验发现，做“测量滑块的瞬时速度”时修正是必要的，做“验证动量守恒定律”时修正是非必要的。

3D打印技术可以很好地助力高中物理实验，为实验研究提供便利。笔者利用3D打印技术自制机械能守恒演示仪，探究了机械能守恒和测量了重力加速度。该演示仪操作方便，实验现象明显，实验效果很好，结论可靠，易于推广。

基于“任务驱动”和“科学探究”理念对“固体也热胀冷缩吗”一课进行教学设计，充分调动了学生的学习积极性。学生在教师指导下亲历探究过程，并能学以致用。

通过化工生产真实问题的解决，帮助学生形成制备类化学实验方案设计的解题思路，并构建了解题模型。指导学生对比分析原料与产品，设计物质转化流程并优化操作细节，再参照流程进行规范表达，快速设计出合理的实验方案。