1
恩施土家族苗族自治州举行中小学实验教学说课直播展示活动
谭缤纷, 赵刚
<正>2021年5月22日至25日,由恩施土家族苗族自治州(以下简称恩施州)教育局主办、恩施州电教装备站承办的中小学实验教学说课直播展示活动在恩施思源学校、利川五中、巴东明德外国语学校、宣恩一中、来凤实验小学、鹤峰思源学校六个赛场同时举行。全州八县市共有53件优秀案例参加此次直播展示活动。此次实验说课展示活动以恩施州智慧教育大数据平台为依托,全州八县市共1 2 00多名教师参与。
0页码：2
欢迎访问《中小学实验与装备》在线收稿采编平台
ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2021年03期
中小学实验与装备
28
本期目录共 28 篇文章
2
加强学校功能室建设、管理和应用 推动区域教育优质均衡发展
汤德东, 高习华, 曾化辉, 刘锋
<正>根据湖北省人民政府教育督导室关于印发《湖北省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施方案》的通知(鄂政督[2018]4号)文件精神,为提升基础教育质量,加快教育现代化建设,明确"十四五"期间中小学装备改革发展任务,扎实推进襄州区中小学教育装备建设、管理和应用工作,推动区域教育优质均衡发展,现作以下论述。1 基本原则1.1 优质均衡发展原则"十四五"期间,全区中小学教育装备逐步实现标准化和现代化,达到优质均衡目标。
3页码：4-7
3
依托自建平台 促进专业成长——以龙游县小学科学教师专业成长管理平台为例
姜建华
<正>龙游县属于浙江省西部,我县紧跟"大数据"时代步伐,建立小学科学教师专业管理系统。将全县66位专职科学教师组队为8个"小雁阵":从全县科学教师中选出具有领导力和奉献精神的教学经验丰富的"领雁""头雁"各8名,在"头雁"和队员基于双向选择和自由组合的基础上,产生人数为8名左右的"小雁阵"。并将它从平台后台注入管理系统之中,为教师专业成长、团结协作、良性竞争搭建平台。1 建教师网络平台,
0页码：8-10
4
中小学实验室危险化学品废弃物处置的问题及对策
梁贤慧
<正>随着中山市中小学危险化学品综合治理工作的稳步推进,各中小学实验室危险化学品的规范管理日益受到重视。为此,中山市教育和体育局组织工作小组就中小学实验室危险化学品管理现状进行了调研。在调研中,工作小组发现各中小学普遍面临着实验室危险化学品废弃物处置的难题。1 中小学实验室需处置的废弃危险化学品来源调查结果显示,各中小学危险化学品废弃物来源主要有3种:①实验教学产生的废弃物;②因存放不当产生的废弃危险化学品;③富余的、淘汰不用的危险化学品。
0页码：10-11
5
“绿叶中色素提取与分离”实验教学设计
王定
<正>1 教学背景分析1.1 教材分析本课题是高中生物必修1第5章第4节"能量之源——光与光合作用"第1部分"捕获光能的色素和结构"中的实验。光合作用所发生的物质和能量转化过程在生态系统中的物质循环和能量流动中,具有十分重要的意义。而叶绿体中"捕获光能的色素"是本节的重点,实验亦是难点,是光合作用常见考点。了解叶绿体中光合色素的种类、颜色、作用,是学习光合作用的基础。1.2 学情分析高一的学生经过初中化学和生物的学习,
3页码：12-13
6
巧用化学实验提升初中化学复习课有效性的策略——以中和反应复习课为例
陆玉涵
<正>化学复习课,不仅仅要唤醒学生对已学知识的认知,更要在原有基础上对知识进行整合提升,而化学实验对于提高化学教学质量,全面落实科学素养的目标,具有其他化学教学内容和形式所不能替代的特殊作用。在化学复习课中,依托化学实验,可以有效改变传统化学复习课只关注讲、评、练的低效局面,极大地激发学生的学习兴趣,让学生在实验的氛围中提升化学学科素养,提升化学复习课的有效性。中和反应是"应用广泛的酸碱盐"中重要且综合性强的内容。在复习课时,
0页码：14-16
7
轻度智力障碍儿童自我延迟满足影响因素的实验研究
梁洁青, 林潇潇
<正>1 相关概念辨析1.1 轻度智力障碍儿童的概念美国智力落后协会(The American Association on Intellectual and Development Disability,简称AAIDD)2002年对智力障碍最新的定义是指智力功能和适应行为有显著限制所表现的障碍,其表现为概念性,社会性和实践性适应技能方面的落后,并且发生在18岁以前。1987年,我国参照世界卫生组织和AAIDD的指标,
0页码：16-18
8
创新实验教学促进学生个性化发展
王富民, 陈冲
<正>学生发展核心素养,主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定的。《普通高中物理课程标准(2017年版)》将物理学科核心素养界定为:物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度。学科核心素养的内涵深刻、内容丰富,凸显课程的育人功能。"科学思维"包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素;
0页码：19-21
9
数字化实验与传统实验有机结合培养学生学习积极性
祝双华, 吴旭东
<正>随着信息技术的发展,信息技术在课堂教学中的应用逐步普及,物理数字化实验教学在物理实验教学中已经开展。物理数字化实验教学与传统实验教学相比,有着实验操作简单、采集数据准确、绘图快捷无误,易于分析归纳总结等优势。本文将以"用传感器研究摩擦力"为例,将物理数字化实验与传统实验相结合,培养学生学习物理积极性。1 实验探究及操作过程1.1 实验器材电动摩擦测力器、力传感器、电脑显示屏、铁架台、粘胶带、医用胶布、电子天平。
0页码：21-23
10
同课异构视阈下的初中物理教学行为研究——以苏科版初中物理“直线运动”教学为例
徐美蓉, 庄益君
<正>采用同课异构的形式,对教师的教学行为和学生的学习行为进行观察、分析、比较,有助于教师诊断、评价、反思、改善自己的教学行为,从而提高课堂教学的效果。本文以笔者听过的苏科版初中物理8年级上册"直线运动"中的教学行为进行比较研究。1 情境创设分析学生对运动并不陌生,但对运动的规律却不了解。直线运动是自然界中最简单的运动,与它对应的是曲线运动。以学生原有认知结构中的有关经验作为情境能引起学生的亲切感,
1页码：24-26
上一页下一页
第 1 页，共 3 页 · 显示第 1-10 篇