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第6届湖北省教育装备展示交流会在武汉成功举办
李大伟
<正>2021年6月27日,第6届湖北省教育装备展示交流会在武汉国际会展中心开幕,展示交流会由中国教育装备行业协会指导,湖北省教育技术装备处、湖北省对外科技交流中心支持,湖北省教育装备行业协会主办,武汉市教育条件建设管理处协办,湖北中科对外科技合作有限公司承办。
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2021年04期
中小学实验与装备
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本期目录共 31 篇文章
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控制变量法在数字化实验中的应用——以“影响化学反应速率的因素”为例
唐苏
<正>1问题的提出控制变量法早已渗透到物理、化学、生物等理科教学中,是探究实验中不可或缺的认知成分。"影响化学反应速率的因素"一节中,人教版化学选修4教材中的3个实验通过控制单一变量的方法分别研究了浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响。3个实验都是根据定性的实验现象得出结论,但这样的判断因人而异,没有定量的数据,实验结果往往不太准确。而数字化实验教学在继承传统实验教学的基础上,对其进行改进和补充,学生通过简单的数据处理,能够对数据背后隐藏的科学规律进行探究,从而有利于培养学生的科学素养。
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挖掘教材内容 拓展教材实验——以“电解氯化钠溶液”实验探究为例
徐敏, 孙瑞
<正>新课程理念下,化学实验的功能应由激发学生积极地接受学习转变为促进学生主动地探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下,自主获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法。在化学教学中,教师要为学生的学习创设探究情境,建立探究的氛围,把握探究的深度,激发学生的探究欲望,引导学生体验探究的过程,自己发现问题,提出问题,分析问题以及解决问题。
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深挖实验教学功能 培养证据推理能力——以“盐类的水解原理”为例
林增辉
<正>对于发展学生"证据推理"的学科核心素养,课程标准明确提出:具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。在课程标准引领下,部分教师开展了深入的研究:认为化学教学中的证据推理是指根据化学概念、理论和事实性知识,通过比较分析、抽象概括和归纳演绎等推理形式,进行证实和证伪的求证方式,获取新知识、解决新问题的高级思维过程;
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立足核心素养实施“差异教学”——以“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”为例
陆晓金
<正>当今的生物实验课堂,不再是教师简单的"传道授业解惑也",而是要兼顾到每一位学生的发展。通过了解每一位学生的认知水平、学习能力、行为方式等,以生物学核心素养为立足点,强调社会责任、生命观念、科学探究和科学思维四个方面,改变教学方式,根据学生不同层次的需求,在课堂上开展"差异教学"。以学生为主体,发掘学生的潜能,促进全体学生的共同发展。本文以"探究蚯蚓适应土壤中生活的特征"为例,从以下几个方面来阐述"差异教学"。
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基于证据推理与模型认知的实验探究教学设计——以“蜡烛及其燃烧产物的探究”为例
汪洋
<正>1研究背景武汉市中考试题已经连续多年出现考查组合装置实验探究的题目,这类题型往往出现在试卷的第30题或31题。组合装置实验探究题目分值大、难度高,如何提高学生解决这类问题的能力,如何通过教学培养学生的核心素养,是教师们在复习备考中需要突破的重难点。
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谈项目化学习的实验教学课堂设计——以乙醇的教学为例
张晶
<正>项目化学习一般围绕教学内容与实践经验进行相应的整合,其实践经验通常来源于生活或周围环境。项目化学习的主角是学生,让学生接受问题并与组员通过合理的沟通协作,最终完成任务。项目化学习的最终成果通常为产品的展示。教师需要在项目实施的整个过程中进行完整的持续性评价,鼓励学生积极参与、主动探索、灵活运用知识解决问题。
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创设生活情境培养学生的化学核心素养——以“二氧化硫的性质和用途”教学设计为例
张胜, 鲁云龙, 伊利梅
<正>《普通高中化学课程标准(2017版)》要求:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。倡导真实问题情境的应用实例创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的科学精神和社会责任。
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实验创新让素养有效生成精准落地
杨萍
<正>笔者用手持技术与常规实验给学生上了沪教版初中化学"金属的性质和利用"第2课时"金属性质的应用"同课异构公开课。现就实验内容、实验拓展深化、实验过程、课后诊断反馈、学习评价、反思等予以总结。1两种实验探究课的实验内容简介两节课的实验,都是学生自主完成,活动成效显著。其中,手持技术课用控制变量法进行实验探究活动。
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巧用注射器整合和改进硫酸型酸雨的综合实验
徐丽华
<正>沪教版九年级化学教材第9章第3节"环境污染的防治"编排了两组系列实验,具体涉及到"硫燃烧""检验二氧化硫""检测二氧化硫水溶液酸碱度""石灰水中和二氧化硫水溶液"等实验,用以帮助学生理解硫酸型酸雨的形成过程,增强环境保护意识。1原实验的不足在检验二氧化硫实验中,如图1所示,操作上需要将木棒上的硫粉点燃后迅速伸入烧杯B中,并尽量将A、B两个烧杯紧扣在一起,取出木棒后立即振荡A烧杯里的高锰酸钾溶液,从而观察到紫红色溶液褪色。
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