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宜昌市举办中小学实验室安全管理培训班
卢瑞, 李元钦
<正>为落实宜昌市危化品专委会专项整治三年行动计划,进一步明确中小学实验室安全管理工作的要求,厘清各县市区、学校在实验室安全管理工作中的职责,探索宜昌市小批量危化品管理和废弃物处理的路径。2020年3月26日,宜昌市中小学实验室安全管理培训班在宜昌市科技高中顺利举办。
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2021年02期
中小学实验与装备
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本期目录共 29 篇文章
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以化工问题情境培养工程思维——以“合成氨工艺条件选择与优化”为例
邹国华, 童文昭
<正>1工程思维概述化学学科是一门实用型学科,化学研究的最终价值在于运用。将化学知识运用于化工生产,通过工程活动"创造"出现实世界中的"人工物品"需要的思维方式属于工程思维,工程思维的主体是工程师、企业家和管理者,是在工程的设计、研究和实践中形成的思维,工程思维的核心是筹划性地运用各种知识解决工程实践问题。
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初中化学探究性实验教学的实践与研究——以“物质在氧气中燃烧”为例
任和林, 周建国, 姚志红
<正>探究性实验是有效激发学生学习兴趣的重要途径,更是培养学生科学探究与创新意识的重要载体。笔者以"物质在氧气中燃烧"的实验教学为例,引导学生对教材实验拓展延伸,改进实验方法,优化实验效果,使实验操作更简便、实验现象更明显、实验过程更环保、实验结果更准确。
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基于化学认识思路的学生必做实验课教学——以“设计一个简单的原电池”为例
华丽芬
<正>"学生必做实验"是2017年版《普通高中化学课程标准》中的一个重要栏目,确保了学生基本的实验活动,有利于学科素养的培育。"化学能转化成电能"是必修主题3"物质结构基础与化学反应规律"指定的三个学生必做实验之一,相关学科知识的教学要求是:知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化,以原电池为例认识化学能可以转化为电能,从氧化还原的角度初步认识原电池的工作原理。
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学生科学探究能力培养的现状分析及应对策略
张海军
<正>高中物理新课程标准提出:科学探究是学生学习的一种方式,是学生在学习中经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程。科学探究能力是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并加以解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。培养学生的科学探究能力是培养学生学科核心素养的关键部分。
2页码：13-15
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提升“科学探究”素养的教学实践——以“气体的等温变化”实验探究为例
施生晶, 洪英兰
<正>"科学探究"是物理学科四大核心素养之一,"科学探究"包括问题、证据、分析、交流等要素。在"气体的等温变化"探究活动过程中,笔者利用自制教具创设有利于学生探究素养提升的学习情境,选择"DIS实验系统"引导学生将传统实验方法和现代信息技术手段相结合,发展学生的科学思维能力和实验探究能力。
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原电池实验探究辅助理解电源电动势
汪路斌
<正>对电源电动势的理解一直是高中物理教学的难点,学生存在很多误解,认为"电动势大的非静电力做功就多""电动势大的非静电力做功就快",诸如此类的问题都是学生学习中较常见的问题。学生在化学课中学习过原电池,但很难与物理学中的电动势知识结合起来。
1页码：19-21
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在科学实验探究中构建科学概念
万金宝
<正>2017版《义务教育小学科学课程标准》提出:科学教学要倡导探究式学习方式,引导学生在科学探究过程中发展思维能力、建构知识、形成求真的科学品质。新课程的实施,使科学课堂教学发生了巨大的变化,课堂的关注点已由原来的"知识传授"为主转变为"探究活动"为主,"科学探究"成为小学科学教学活动的核心要素。
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用Tracker软件再探机械能守恒定律
傅宝川
<正>1教学困惑笔者在教授验证机械能守恒定律时,请同学们设计一个验证机械能守恒定律的实验,其中有位同学提出用一个弹簧加一个小球,测出小球在下落时动能、重力势能和弹性势能三者的和是否是一个定值,他的这个想法很实际,遵循了课本内容。因为高中教材关于机械能守恒定律的内容是:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以相互转化,而总的机械能保持不变。
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“情境线-问题线-活动线-发展线”四线融合的初中化学项目式教学设计与实施——以“二氧化碳的性质”为例
张书振, 李勇
<正>1项目主题分析"二氧化碳的性质"是鲁教版初中化学的教学内容,化学课程标准的要求是"结合实例说明二氧化碳的性质和用途""自己设计二氧化碳气体性质的探究方案"。二氧化碳是学生日常生活中接触到的物质,在小学科学课程中即有所涉及,是培养学生核心素养的很好素材。
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