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中小学实验与装备

中小学实验与装备

ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI

2017年05期

中小学实验与装备

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本期目录共 33 篇文章

1

湖北省举办2017年全省高校实验室信息统计工作培训班

庞博

<正>为提高高校信息统计人员业务能力和数据上报质量,确保数据的真实性和完整性,按时完成全省高校2016/2017学年高等学校实验室信息统计数据上报工作,2017年9月13日至15日,由湖北省教育厅高等教育处、湖北省教育技术装备处举办,湖北省交通职业技术学院承办的2017年全省高校实验室信息统计工作培训班在湖北省宜昌市顺利举行。湖北省教育技术装

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2

如何打造农村教育装备均衡发展生态圈

田静

<正>近几年来,在国家教育战略的大环境下,农村学校建设得到了迅猛发展。尤其是教育装备更是史无前例地改变着农村学校的面貌,"校校通"、"班班通"、"人人通"让众多农村学校从中受益。许多农村学校在教育现代化的进程中,迅速缩小了与城市学校之间的差距。如今,在"互联网+"的时代背景下,党和

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3

STEAM科技创新教育背景下创客类教育装备的选择——以首都师范大学附属中学“青牛创客空间”为例

何乐

<正>1 STEAM科技创新教育发展形势2015年是中国的"创客"元年,特别是在2015年3月全国"两会"上"创客"第一次被写入政府工作报告后,各类创客空间如雨后春笋般涌现出来,各类创客协会、创客学会、创客联盟、创客学院纷纷成立,各类创客大赛、创客嘉年华层出不穷,各类创客研讨会、创客高峰论坛此起彼伏。新闻媒体、高等院校、政府部门和国家领导人也高度关注创客教育。2015

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构建区域教育信息化运维服务体系的探索与实践

廖琼

<正>新世纪以来,教育信息化已上升为国家战略。通过一系列的项目建设,加快了教育信息化的发展,特别是中西部农村中小学信息化实现了跨越式发展。如何充分发挥信息化的作用,确保基础设施、设备正常运转,提高其应用效益,避免建而不用、闲置浪费是当前各级教育部门关注的重要问题,完善教育信息化运维服务体系建设显得尤为重要。

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5

发挥实验装备效益 服务现代实验教学

李钰

<正>实验教学是自然科学的基础,现代实验教学依赖于现代实验装备,而现代实验装备的核心在学校实验室。学校实验室是进行理科教学的重要场所,是保证实施教学大纲实现新课程目标提高学生科学素养的重要途径,是提高学生动手动脑能力,培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度的大舞台。学校实验室装备是实施实验教学的硬性装备,是衡量学校办学条件检验学校教

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6

立足物理实验教学 落实学科核心素养

杨永和

<正>1物理学科核心素养的内涵高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,旨在进一步提升学生的物理核心素养,为学生的终身发展奠定基础。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。其主要由物理观念、科学思维与创新能力、

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7

绿色沉水植物光合作用与呼吸作用的实验设计

李相玲

<正>1实验设计的背景在学习苏科版《生物学》8年级上册"绿色植物与生物圈中的碳氧平衡"一节时,为探究绿色植物光合作用时吸收二氧化碳释放出氧气,课本上采用了分步实验。先是选用绿色陆生植物来"验证绿叶在光照下吸收二氧化碳",在进行第二阶段"探究绿色植物在光照下放出的气体"时,教材却提议选用水生绿色植物进行探究。前后生物材料与实验环境的不统一,没有体现出同一种绿色植物对维持生物圈碳氧平衡所发挥的"自身"

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8

倡导学生提问 拓展解题思路

李元松, 金江洪

<正>知识是学来的,也是问来的,"问"是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,更困难。"美国教育家布鲁诺说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。"可见,提出问题的能力是一切学习能力的核心。然而,在实际教学中,许多教师常常有这样的困惑,当

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9

《定量实验探究通电导线在磁场中受力的因素》教学设计

万宗琼

<正>1实验器材学生电源、开关、导线、自制分组实验探究仪、自制演示仪等。2实验创新点自制通电导线受力探究仪如图1所示,用此仪器进行实验与教材原实验相比有四大改进。①用线圈代替单根导线,增强磁场力的作用效果;②变定性判断为定量测量:用细绳将受力后摆动一定角度的线圈拉到竖直位置,由力的平衡知识可知测出

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小学科学实验中问题的预设与解决策略——以“光是怎样传播的”实验教学为例

王俊卿

<正>《光是怎样传播的》这节课教学的主要思路是让学生在观察光和影关系的基础上,探究光的直线传播特点,从而科学的解释影子的成因,并为探索"光的反射"的特点奠定基础。本课的教学内容可以分为两部分:第一部分为光是怎样照到物体上的,通过开展相关教学活动,了解学生的初始想法。第二部分为验证光的传播路线,根据学生的初始想

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