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第3届湖北省教育装备展示会成功举办
熊北平
<正>在中国教育装备行业协会的指导下,由湖北省教育装备行业协会主办,湖北中科对外科技合作有限公司承办的第3届湖北省教育装备展示会(以下简称"展示会")于2017年10月31日至11月1日在武汉国际会展中心成功举办。展示会开幕式由湖北省教育装备行业协会副会长师明义主持,中国教育装备行业协会会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任王富,湖北省人民政
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2017年06期
中小学实验与装备
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本期目录共 32 篇文章
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揭错·析因·纠误·检测——促进学生实验能力发展策略的运用与研究
徐宏武
<正>1问题的提出1.1教师习惯于黑板上"讲实验"的教学模式传统实验教学的模式在于"教师讲、学生听",学生从教师讲解的有关"实验"的内容中抽取要点,进行理解和记忆,并通过"纸笔练习"加以强化。虽然这样的教学模式可以在一定程度上提高学生考试的分数,但仅仅依靠理解和记忆的传统教学模式并不能从根本上解决学生心中的困惑,学生解决问题的能力长期得不到培养,高分低能的现象屡见不鲜。1.2教师只注重学生实验的形式,忽视学生实验的思维过程
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让化学课堂趋于生活化
刘敏辉
<正>1问题缘起化学是高中教学结构的一部分,是帮助学生认识世界、掌握事物发展规律的重要学科。近年来,笔者在教学实践中发现,很多学生对于高中化学知识的学习并不感兴趣,成绩不理想。出现上述问题的主要原因是教师在教学中并未将新课改内容及标准渗透至教学体系中,并且为了迎接高考,过度追求升学率,教师更加强调知识的传授,推崇题海战术,促使化学教学逐渐远离了学生的生活实际,学生的实践机会和实践能力并未
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运用分层探究活动单 促进学生论证能力发展——以《电磁铁》为例
陈志强
<正>论证和推理是科学教学的核心。论证教学的主体是学生,教学的指向是发展学生的论证能力。从课堂观察来看,学生在观察实验的过程中所做的活动记录,往往偏重于记录实验现象、数据和得出科学结论,而缺失了现象和数据作为证据来推理结论的过程。因此,在科学教学的过程中,需要创造论证的机会,让每个学生经历运用论据推理结论的过程。
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再谈钠钾元素的焰色反应
李俊生
<正>焰色反应实验是中学化学实验教学的重点实验之一,2017年高考理综(全国Ⅰ卷)35题更是出现了考核钾元素焰色反应的理论问题。近年来的实验教学表明,很多人对焰色反应实验的理解存在一定的偏差,焰色反应实验成功的操作要点还不明晰,特别是钠元素或钾元素焰色反应的机理还有很多使学生迷惑的问题,因此有必要对焰色反应的机理以及实验操作要点做进一步的分析。1焰色反应的机理火焰中金属元素的物理化学历程是很复杂的,
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基于学科核心素养的“探究型”案例研究——以电解法制备Cu（OH）2为例
程波
<正>化学是一门以实验为基础的实用科学,化学学科的核心素养是化学学科最具科学本质的素养。《普通高中化学学科核心素养》提出"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"5个维度的素养,如图1所示,全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。其中"科学探究与创新意识"是化学核心素养的"核心","证据推理与模型认知"是实验探究的思维本质与基础,
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基于生物实验培养学生科学探究素养的实践研究
罗建义, 吴志强
<正>新一轮课改背景下高中生物实验教学强调面向全体学生,倡导学生主动参与包括生物实验在内的探究学习过程,以提高学生收集和处理信息、主动获取知识的能力。"科学探究"是生物学核心素养的重要内容之一。在实验教学中,若把教材知识融合在实验中进行探究,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固教材知识,发挥实验课堂教学的价值,帮助学生在探究中形成严谨的科学研究方法,学会用科学的思维对实验过程和实验结果进行
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化学实验探究题说题案例
洪兹田, 陈女婷
<正>1说题解读说题包括教师说题、教师和学生互动说题和学生说题。教师说题是教师在命题基础上或针对试题,向同行、专家比较系统而概括地解说自己对题目的理解,即指出考核的意图、考点,解题的要领、方法、步骤;表述自己教学的设想、方法、策略以及命题(试题)的理论依据等,然后由同行进行评说的一种教研形式(若无特别说明,本文的说题特指教师说题)。1.1说题的关键点1.1.1说出题重点阐述:①考什么内容(包括考查内容、课程
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葡萄糖缓慢氧化的数字化实验研究
钱勇
<正>1实验目的缓慢氧化是一个不易察觉的过程,本实验设计可用于缓慢氧化概念的教学,使得缓慢氧化过程中不易察觉的变化快速的呈现给刚接触化学的9年级学生,帮助学生理解化学变化的实质;也可用于"营养素"的教学中用于增加学生对化学学习的兴趣。本文中笔者借助数字传感仪,结合生命活动中最重要的一个缓慢氧化反应——呼吸作用,进行了实验设计。
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当地空气平均密度测量实验及其思考
黄坤, 熊鹏
<正>1引言人教版8年级物理教材中,对于空气的密度的测量,仅仅通过"小资料"给出,而教材课后作业题中有一道运用空气密度来估算一间教室内空气质量的题目,这道题也正是2017年湖北省武汉市中考物理试题。(2017·武汉)空气的成分按体积计算,氮气约占78%,氧气约占21%,根据表1中一些气体密度估算你所在教室里空气的质量,合理的选项是()。
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