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2017年度湖北省市州教育技术装备站长(主任)会议在汉召开
程斌
<正>2017年3月13日,湖北省2017年度市州教育技术装备站长(主任)会议在汉召开。全省17个市(州)、神农架林区及江汉油田的装备部门负责人及部分县(市、区)装备部门负责人参加会议。湖北省政府教育督导室副主任督学谢新松出席会议并讲话。会议由湖北省教育技术装备处处长范义虎主持。范义虎同志传达了2017年度全国教育装备中心主任会议、湖北省教育工作会精神,并明确了今年的工作要
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2017年02期
中小学实验与装备
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本期目录共 33 篇文章
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在2017年度湖北省市州教育装备站长会议上的讲话(摘要)
谢新松
<正>本次会议的主要任务是传达学习全国教育装备处长会议和湖北省教育工作会议精神,结合实际,深入研究贯彻落实相关工作的措施。2016年底,教育部教育装备研究与发展中心专门致函湖北省教育厅,对装备处的工作表示肯定和感谢,湖北省教育厅刘传铁厅长专门批示:要表扬要鼓励。这是近几年来教育部教育装备研究与发展中心首次对我省装备工作部门的充分肯定和褒奖。一年来,湖北省教育技术装备处在领
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测电源电动势和内阻实验数据的处理方法
许文
<正>测电源的电动势E与内阻r的实验涉及到电路的设计、器材的选择、实物连线、数据处理、结果求解、误差分析等典型问题,具有方法灵活、内涵丰富、综合性强、考查频度大等特点,深受高考命题者的青睐。该实验原理是闭合电路的欧姆定律,而闭合电路欧姆定律的数学表达式有几种不同的表达形式,因此这个实验有很多变化之处与创新之点,特别是关于实验数据的线性图像处理技巧,要求学生能够明确实验原理,并能基于用线性图像处理实验数据的要求对欧姆定律的表达式进行数学推导变换,再通过线性图像的物理意义,对问题灵活地
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图像叠加法——含铝盐与强酸强碱反应的图像再认识
邢泰宇
<正>易溶于水的含铝盐与强酸强碱反应的图像问题是高三化学金属元素及其化合物复习中不可回避的一个重要知识点。比如铝盐中分别含有较多的氢离子、铁离子、铵根等离子,加入强碱时,会因为各离子结合氢氧根离子的能力不同,而涉及到离子间的竞争反应,反应过程的图像较为复杂,但是这些反应过程的图像都与铝盐与强碱反应的图像有着密切的联系。图像叠加法是将铝盐与强碱反应、偏铝酸盐与强酸反应的图像进行合
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初中物理实验中的科学方法
李振春
<正>《九年义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习,注重学生自己动手、动脑探究科学规律,体验科学研究的方法。科学探究既是一种重要的教学方式,又是学生的学习目标。因此,在初中物理教学中,不仅要教给学生物理知识,更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的"再发现"的过程,再现物理学家进行科学研究时所采用的思想和方法,让学生领略到科学的本质,掌握科
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“呼吸器官”教学设计
杜元江
<正>1教学内容分析呼吸器官是科学课程标准"生命世界"中"健康生活"的内容。具体内容标准是了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。笔者以此为依据,在教材原有内容的基础上进行改进,增加设计了制作人体呼吸器官的模型,利用"呼吸器官"模型做人体呼吸的模拟实验,亲历人工呼吸的3个环节。2学情分析学生较了解人体呼吸器官中的鼻、肺两个器
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注重实验活动 调动学生求知欲
姚琴
<正>小学科学是以实验为基础的学科,注重实验活动,力求把自然科学研究活动化为小学生乐于从事的经常性活动是小学科学课教学中的关键。科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,而实验活动是人类认识自然科学的基本途径,也是科学课教学的特点。作为科学教师,要在实际教学过程中切实抓好实验教学,充分调动和发展学生对科学的兴趣和求知欲,指导学生自己进行观察和实验,从而通过观察和实
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用DIS实验探究蜡烛在密闭空间内的燃烧
葛德新, 陈继清
<正>1研究背景在初中化学实验教学中,燃烧与灭火是教学重点,众多化学教师都会完成燃着的蜡烛在倒扣的烧杯内熄灭的实验,说明蜡烛熄灭的原因是由于缺乏空气,而倒扣烧杯内氧气含量究竟减小到何种程度却不得而知。用现今最流行、实用的DIS实验来探究蜡烛在密闭空间内的燃烧情况,则能从量的角度得出氧气及其他气体含量的变化,进而分析出蜡烛熄灭的内在原因。
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初中课堂教学难点突破策略探究
刘智俊
<正>课程改革的关键是课堂教学的改革,而课堂教学改革的关键是教师教学理念的转变,教师理念转变的关键是课堂教学难点突破的策略和方法。如何体现和突出"以学生为中心,以提高学生的科学素养为主旨"的新课程理念呢?笔者以《复分解反应教学》为例,阐明课堂教学难点的瓶颈是如何突破的。复分解反应是初中化学教学中的难点。以复分解反应为载体的中考试题灵活多变,形式多样,特别是物质制取、鉴别、除杂等内容更是最近几年
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生成性物理课堂是丰盈的课堂
胡坤芸, 付月锐
<正>有位著名的教育家曾经说过:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化"。"生成性教学"就是在教学中充分重视师生活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的生成过程的课堂状态。它强调教师、学生、教材三者之间的互动,即学生在原认识的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的
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