1
把马桶带进剧院的费歇尔
张铭
<正>德国化学家赫尔曼·埃米尔·费歇尔(Hermann Emil Fischer,1652～1919)是一位歌剧爱好者。有一次,费歇尔做完实验后到歌剧院听歌剧,他发现周围空无一人,大家都离他远远的而且都捂着自己的鼻子。一个观众冲着他说,"谁把马桶带到剧院里了?"费歇尔这才明白是自己身上散发出来的臭味。为什么费歇尔身上有如此强烈的臭味呢?原来费歇尔当时正在研究吲哚类物质,其中的一种物质就是粪臭素。由于费歇尔长期接触粪臭
0页码：2
欢迎访问《中小学实验与装备》在线收稿采编平台
ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2015年01期
中小学实验与装备
37
本期目录共 37 篇文章
2
对蜡烛燃烧过程的探究
魏锐, 方芳, 杨萌
<正>1灭烛复燃为了说明烛芯处有可燃气体,人教版教材中使用的实验是吹灭蜡烛,用燃着的火柴接触白烟便可复燃蜡烛。而实验中因白烟的散逸,很难点燃。那么,能否使火柴在距离烛芯更远的位置点燃蜡烛,以增强实验的趣味性呢?在探讨具体的实验方案之前,我们先介绍一种设计实验的重要思维策略——溯因思维(或称作溯因推理)。在探索自然奥秘的科学思维中,溯因推理是一种不可或缺的思维形式,溯因推理是根据已
2页码：4-7
3
利用组合教具开展通用技术组装性学生实践活动探究
陈景乾, 霍金胜
<正>本文利用智慧天下公司生产的通用技术组合教具,对开展学生实践活动的方法效果进行探究。高中通用技术必修课的目标是培养学生的技术素养。组织学生开展各种实践活动,是提高学生技术素养的最重要途径。我校通用技术教研组,积极利用组合教具开展学生实践活动探索,经过3年时间的实践,取得了较好的成绩,总结出了一套利用组合教具开展学生实践活动的系统方法。
0页码：7-8
4
成都市初中化学家庭小实验(课外实验)实施现状及对策探讨
陈娟, 鲍正荣, 熊志威
<正>1简介"家庭小实验"(2012年人教版改称为"课外实验"),是课堂实验的延伸和补充,其重要性不言而喻,但很多教师重视实验但不重视"家庭小实验"。通过问卷调查和访问的形式,调查分析了教师对"家庭小实验"的态度以及形成这种态度的原因,解决了教师和学生想做实验但又没大规模进行课外实验的问题。初中《化学课程标准》(简称以下《标准》)指出:化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基
4页码：9-10
5
激发学生探究兴趣 提高农村学校教学质量
高耿
<正>1创设情境激发学生探究的兴趣孔子说:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者",成功的教学不是强制学生学习,而是激发学生兴趣。教师只有设法激发学生的学习兴趣,才能调动他们的学习积极性、自觉性、主动性,使其由消极状态转化为积极状态。农村学生身处大自然中,绝大多数学生看身边的"万物生灵",就像空气一样,广泛而平淡,那么在生物教学中如何激发学生兴趣是重要环节。实践证明,学生对生物活体、标本、模型、挂图等传统直观教具有极大兴趣,而且对
0页码：11-12
6
对多用电表的几个反思追问
蒋勇
<正>多用电表是高中电学实验必须要掌握的一个仪表,其内部构造复杂,可以测量电压、电流、电阻等。平时的教学中,对于其内部的构造和工作的原理,教师大多已经讲解得很清楚,但是学生心中可能或多或少的还有困惑,这些问题在平时教学中往往一带而过,导致学生对多用电表的构造和原理不清楚。现结合平时教学中的问题,分析学生在学习多用电表时常遇见的问题。
0页码：12-13
7
数学课堂练习因“动”而精彩
晋喜建
<正>1课堂练习的重要性数学课堂练习是贯穿于整个教学过程中学生动手实践的主要形式,是掌握基础知识,形成基本技能,发展思维能力的重要手段。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展,还可以获得反馈信息,检验教学过程中师生互动的效果。如何提高数学课堂练习的有效性,让每一位学生都能积极主动的参与有价值的练习,从而得到不同的发展是新理念下的教师所应该思考的问题。
0页码：14-15
8
电阻测量中的科学方法
鲁佩用
<正>测量电阻实验,是中学物理实验的重难点,能够检验学生对基本电学仪器的使用、对电学基本规律的掌握,还能够培养学生的发散思维能力和创新意识。笔者通过归纳科学方法在测电阻实验中的应用,有助于更好地了解电阻测量各方面应考虑的因素,更好地突破电阻测量教学或学习中的重难点。这符合新一轮基础教育课程改革把科学方法作为新课标核心目标的要求,同时也强化了科学方法在物理教学中的应用。1转换法
0页码：16-18
9
《互感和自感》教学设计
王理想
<正>1教学设计说明本节课是电磁感应现象在技术中的应用的特例,也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。教学中充分重视学生用原有的知识储备发现、总结新知识的探究过程。本课主要采用创设情景实例让学生经历从生活走向物理的认识过程;做好自感现象实验培养学生观察能力,精心设计接近学生思维发展区的问题,充分发挥教师的组织者和引导者的作用,经历基本的科学探究过程,培养学生的探索乐趣、良好
0页码：19-22
10
高中物理探究式实验设计的尝试
霍岷培
<正>探究式实验教学的主要目的在于培养学生的创新意识。但目前的很多探究式物理实验,学生只是按照教师设计的实验步骤一步一步地去操作,学生几乎不用思考,也不明白为什么这样做,缺少了关键的实验设计过程,不是真正的实验探究。这样不仅不能培养学生的创新能力,反而让学生逐渐失去学习的兴趣和探索的欲望。为了培养学生各方面的物理素养,必须引导学生自主设计实验方案。笔者结合自己的教学实践,在探究式实验设计中进行了以下5点尝试。
0页码：22-23
上一页下一页
第 1 页，共 4 页 · 显示第 1-10 篇