ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
中小学实验与装备
王浩, 田明飞
<正>2015年6月2日,教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥等到湖北考察调研,并在湖北省教育技术装备处召开了座谈会。湖北省教育厅党组成员、中共湖北省委高校工委副书记余学敏同志陪同调研并出席了座谈会。湖北省教育厅基础教育处处长王强、湖北省教育技术装备处处长范义虎,以及装备处其他领导和各科室主要负责人参加了会议。范义虎同志代表湖北省教育技术装备处做了工作汇报,介绍了装备处的基本情况、近年来开展的主要工作,分析了目前教育技术装备工作中存在的问题,提出了加强领导、创新方式、注重质量、打造队伍、强
魏锐, 黄婷, 杨晶晶
<正>1为什么会形成火焰化学课上,大多数学生都被"火是什么"、"火是不是物质"等问题所困扰。在通常的教学中我们不讨论火的本质,但是当给学生略加解释时,他们会露出释疑的喜悦。化学反应伴随有能量的转化,物质燃烧时释放的能量以光和热的形式释放出来。释放的能量使待反应的反应物熔化、气化、撕裂成分子片断或孤立的原子,它们才是反应历程中每一步反应的真正反应物。这些微粒弥散在空气中发生化学反应并释放出光子,形成无数个小小的"光点",这些小光
张爱美
<正>通过多年的教学体会,笔者感受到初中物理教学除了课本上涉及到的演示、分组、探究等常规实验外,还有课本外的非常规性实验,这些实验在物理课教学中起到了替补作用。1非常规物理实验材料易得初中非常规物理实验材料易得,实施便利,在人为稍加干预下便可显示物理原理。比如:让学生在课桌上撒些碎纸片,捶打桌子时,桌子发声,同时碎纸片跳起来;用力加大时,纸片跳得更高。这些现象显示了声学原理:声音靠振动产生,振幅越大,响度越大。另外,利用塑料笔壳在头发上来回擦,去靠近
李雯
<正>江豚属于动物界,脊索动物门,哺乳纲,鲸目,鼠海豚科。江豚形似海豚而小,体长120～190cm,体重约100～220kg;头圆,眼小,无喙,体呈铅灰色纺锤形,腹部较浅;鳍肢较宽大,略成三角形;尾鳍宽阔,后缘凹进、呈新月形;无背鳍,仅在背鳍相应处有3～4cm的皮肤隆起;背部棘状小结节区前起鳍肢后基上方位,终止于肛门垂线上方稍后,背部棘状小结节区很宽,纵行多达11～16行。江豚属共有两个物种(三亚种):印度洋江豚
沈志斌
<正>物理学是以实验为基础的科学,科学的本质是求真,求真过程即思维发展的过程。1问题提出测定电池的电动势和内阻的学生实验,教材提供了3种实验方案:一是电压表、电流表、滑动变阻器法;二是电流表、电阻箱法;三是电压表、电阻箱法。关于数据处理,对于第一种实验方案,教材既介绍了解方程组法,又介绍了图像处理法,并指出相比于解方程组,图像处理误差更小、更简便、更直观。教材提供的范例是要求学生用图像法处理。
王陈军
<正>纵观近几年高考物理实验命题特点及命题趋势,多以一大带一小的形式,其中第一小题侧重考查基本实验仪器的读数或课本上要求的基本实验的实验原理、步骤的理解和实验数据的处理,而看似非常简单的测量工具的读数方法,实则困扰着许许多多的考生,因此而丢分者比比皆是,实在令人痛心。笔者就考卷中出现概率较高且出错机会较多的游标卡尺、螺旋测微器、机械秒表等读数方法做了一番归纳,发现它们的读数方法可用一个通
李振春
<正>《义务教育物理课程标准》(2011年版)在"课程性质"中指出:"义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。"在"实施建议"中又明确提出了"要发挥实验在物理教学中的重要作用"、"在‘内容要求’中,凡是用‘通过实验’这一措辞陈述的知识内容,都必须通过实验来学习"、"有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验,增加学生的动手机会"、"应大力提倡用身边的物品做实验,如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验,这
熊利华
<正>教师在上英语课之前自会做好充分的准备,以保证教学的过程万无一失。但是教学的实际过程是不可预料的,即使是精心设计的课堂也难免会有"意外"发生。那么如何处理这些意外,就需要教师运用自身的教学智慧和深厚的知识基础变废为宝。笔者通过分析自己的教学案例,提出几点对意外生成的体会。1合理应对自己的失误灵活转变教学方法在教师的教学生涯中,总会遇到一些意外情况的发生。这些不是教师的本意,却会给学生的
王义国
<正>实验教学是物理教学的重要组成部分,通过物理实验可以让学生增强对物理的体验,从而激发学生学习的兴趣和求知欲。通过实验,可帮助学生理解物理概念,再现物理情景,突破理解的疑点,从而提高教学效率。1体验式学习理论体验式学习是让学生参与到真实或类真实的情景中,从中获得个人的经验、感受并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升内化为理论,并将理论应用到实践中。体验式学习是一种情景学习。情景认知理论认为:"知识是情境的,是要通过活动来发展,在运用上知识与工具具有同样的特点——即
雷福明
<正>学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的"五备"以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实