ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
中小学实验与装备
本刊编辑部
<正>2014年4月25日上午,以"展示、交流、合作、发展"为主题的第66届中国教育装备展示会在昆明市隆重开幕。本届展示会参展企业800余家,展位数3000多个,布展面积将近70000m2。展会将全面展示各级各类教育所需的教学仪器设备、电教器材、教学软件、计算机教室、数字化实验系统、体音美器材、信息技术产品、教育教学资源材料、学校体育装备、学校后勤设备、校办产业产品等。本届展示会新增了"平安校园技术设备及校车产业展区"等系列大型主
李愉均
<正>"六善"科学探究能力是指:善问、善言、善论、善研、善文、善引、善问是善于提出适于小学生自己探究的科学问题;善言是学生有较高的科学问题和研究过程的阐述能力;善论是学生对科学研究方案具有较强的交流和讨论能力;善研则是学生根据实验方案能够进行科学研究活动;善文则是指学生具有较高的研究报告撰写水平,能够较好地整理观察研究过程;善引是指具备前"五善"的学生能够起到较好的引领作用,帮助更多同学参与到科学研究活
苏国光
<正>1渗透绿色化学理念提高师生绿色实验思想1.1学生行为在实验教学中要下大力气抓学生的实验操作,要求学生实验前必须先预习,上课时教师对某些问题有针对性地提问,可以促使学生熟悉实验内容,实验时就会做到得心应手、胸有成竹,避免出现做一步看一步,手忙脚乱,差错百出的情况。实验中要求学生严格遵守仪器的使用规则,防止由于操作不当引起污染,造成火灾、爆炸等事故。1.2教师方面对于教师本身而言,要对自己严格要求,坚决杜绝不规范操作,对学生起言传身教的示范作用。
高江海, 朱学尧
<正>1前言小实验,通常是指取材方便、操作简易的实验。它的"小"是相对于精密的实验设备而言的,也是相对于繁琐的操作过程而言的。地理小实验是指在高中地理教学过程中所开展的小实验,它可以是教师动手、学生观察的演示实验,也可以是学生独立完成或相互合作完成的课堂实验,或是学生在家庭中独立完成的家庭实验。2地理小实验的特点2.1内容紧密配合教材贴近学生生活地理小实验是在课堂教学中或课后进行的,其
何来国
<正>1实验准备教师预先将全班学生5人1组,分成若干组,每组实验桌面上放置的仪器有:电源(6V)、滑动变阻器(0～20Ω)、电阻箱、定值电阻R0(20Ω)、阻值约10Ω的定值待测电阻Rx各1个,电流表、电压表各1只,开关、导线若干等。首先,引导学生回顾电阻的相关知识,如:电阻的定义、符号、单位,影响电阻大小的因素;滑动变阻器改变电路电阻的原理、连接方法、元件符号;电阻箱的符号及其连接和读数方法。
潘艳玲, 张怡
<正>1有计划和针对性地培养学生的实验能力学生实验能力包括设计实验计划、观察实验操作、处理实验数据、分析与总结实验结果。它的形成和发展是循序渐进的,不是每个实验都能把各种能力同时培养起来的。教师首先要根据教学大纲和教材,将每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如,在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时,就应该着重培养
莫剑云
<正>1研究背景在"可溶性还原糖、蛋白质、脂肪鉴定"实验中分别选了梨或苹果的组织液、豆浆或蛋清以及花生子叶作为实验材料进行实验,同时在实验过程中分别用斐林试剂、双缩脲试剂和苏丹(Ⅲ)作为染色剂进行染色。在实验教学过程中学生提出了许多疑问,例如:实验过程中能否用1种材料进行3种有机物的检验?试剂用量对显色反应有无影响?实验材料的用量对显色反应有无影响?针对学生的疑问,笔者鼓励学生对实验进行设计探究以上问题。
杨小群, 史宗翔, 陆燕海
<正>1问题的提出电镀是应用电解原理在某些金属或非金属材料表面镀上一层其他金属或合金的过程,其目的主要是增强材料的抗腐蚀能力,增加表面硬度和美观性等,因此电镀所用的镀层金属通常是一些在空气中或溶液里不易被腐蚀的金属或合金,如:镍、铬、铜、银等。在中学化学教学时,开设电镀实验不但可以使学生更好地理解电解的基本原理,对于激发学生学习化学的兴趣也有积极的作用。为此,苏教版《化学反应原理(选修)》教材P21的"观察与思考"栏目
张煜
<正>1前言近几年来,随城市化及工业化的影响,环境污染问题已经越来越严重,不利于人与自然的和谐发展,对环境问题必须加以重视。化学实验通常会产生某些有毒气体,不仅会给环境造成一定污染,也不利于人们的身体健康。因此,在中学化学教学改革中,必须开展绿色化学教育,以"减量、循环或重复使用、回收"为基本理念开展化学实验教学,以在一定程度上对环境进行保护,从而促进人与自然的可持续发展。为了促进化学实验的绿色化改革,本文以中学化学实验的绿色化改革为例,从以下几方
陈妍贤
<正>实验教学是在一定的物理知识氛围下,针对某一命题或问题而开展的实验探索。实验教学是物理教学的基础,是物理课程的魅力,同时也是物理教学的难点和重点。实验教学是实现育人目标的重要手段,也是理论联系实际的重要途径。实验有利于学生升华所学习的物理知识,有利于理论学习的深入和巩固,有利于培养学生的动手能力及发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。实验教学的效果对物理后续教学效益的影响很大,要提高物理教学效益,就必须夯实物理实