1
湖北省教育厅厅长到湖北省教育技术装备处调研指导工作并召开座谈会
庞博
<正>2013年9月26日上午,湖北省省委高校工委书记、教育厅党组书记、厅长刘传铁到湖北省高校毕业生就业指导服务中心、湖北省教育科学研究所、湖北省教育技术装备处调研指导工作并在湖北省教育技术装备处主持召开座谈会。湖北省教育厅办公室、财务处、干部人事处、机关党委相关领导参加了调研。
0页码：2
欢迎访问《中小学实验与装备》在线收稿采编平台
ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2013年05期
中小学实验与装备
35
本期目录共 35 篇文章
2
检验某溶液中含有Cl-OH-CO32-SO42-4种阴离子的实验探究
余三平
<正>"某溶液中含有Cl-、OH-、CO2-3、SO2-44种阴离子,只允许取该待检测溶液一次,分4步检验4种阴离子,每步只加1种检测试剂检验其中的1种阴离子,试分析检验4种阴离子所用的检测试剂及检验4种阴离子的顺序。"这是初中化学几种常见离子检验的重点考查内容之一,它既考查了学生如何正确选择检验4种阴离子所用检测试剂和如何正确分析4种阴离子检验顺序的综合能力,同时又考查了学生实验设计的基本实验探究能力。
1页码：4-6
3
物理实验过程中的疑惑与解决之道
秦爱社
<正>物理实验过程中往往会出现一些因为仪器的选择不同而实验结果不同的情况。这可能跟仪器有关,也可能跟实验原理有关。通过以下3个具体的实验,分析对电源、电表、滑动变阻器的选择。1电源的选择在探究感应电流产生条件的实验中,假如电源选择学生电源、电表选择演示电表,改变原线圈中的电流,当副线圈中产生感应电流时,则会出现这样的情况:当通电原线圈插入或者抽出副线圈时电流表指针偏转表明产生感生电流。但当原线圈停止在副线圈内时电流表指针不返回零点总是在最
0页码：6
4
谈科学课实验教学中的“鱼”和“渔”
陈志强
<正>实验,是科学研究的基本方法和手段,是"为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事的某种活动"。实验是科学课的灵魂,科学课的教学离不开实验。做实验,是学生很感兴趣的一项活动。在科学课上做实验,不仅能激发学生学习的兴趣,培养动手能力,而且还能极大地调动学生思维的积极性和主动性,使学生更加有效地形成科学概念,提高探究技能,提升科学素养。《浙江省小学科学教学建议》第12条明确指出,要以学生的主动学习为主,处理好演示实验和分组实验之间的关系。一般情况下,要保证学生的
1页码：7-9
5
温度的变化对岩石的破坏作用
甘家红
<正>1提出问题问题的提出:温差的变化对岩石是否会产生破坏作用,有怎样的破坏作用,为什么?在学生眼里,岩石都是坚硬的,是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们,坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢?本实验通过探索温差的变化对岩石产生的破坏作用,认识自然力量对岩石的影响。在这
0页码：10-11
6
科学探究——《凸透镜成像规律》
许广俊
<正>《义务教育物理课程标准》将科学探究作为学生的学习目标,与科学内容放在了并列的位置,充分强调学习过程与学习方法的重要性。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的
0页码：11-13
7
走出教室学科学
张爱萍
<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学的目标不仅注重学生科学知识的获取,还注重学生科学能力、科学态度及各种情感的培养,这些目标的达成光靠课堂教学是远远不够的。科学教师应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。1在大自然中学习大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境,而且还是人类永远都学不完的"大教材",蕴含着许许
1页码：14-15
8
实验《观察种子的结构》教学设计
仲涛
<正>济南版生物8年级上册有一学生实验——《观察种子的结构》,是教学中的重点和难点。农村学校的学生,对植物的种子有一定的了解,实验时学生探究的积极性很高,发散思维能力很强,实验效果不错。现在,笔者浅谈一下该实验的教学设计。1学习目标(1)学会解剖和观察种子结构的方法。(2)认识种子的结构。(3)理解菜豆与玉米种子结构的异同点。2教学重点菜豆与玉米种子结构及异同点。
0页码：15-16
9
加强农村小学实验教学 提高科学课主体地位
胡东山
<正>在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目,大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的。小学科学学科中,学生实验课时占总课时的半数以上,动手做实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,由于以下几点原因,农村小学的科学实验教学做得很不到位,急需通过一些措施加强小学科学实验教学,提高小学科学课的主体地位。
0页码：17
10
《认识衣服面料》的教学设计
李静, 王心语
<正>1教材依据本课是鄂教版义务教育课程标准科学实验教材3年级下册《我们的衣服》单元的第1课时。2设计思想本单元以学生最熟悉的家庭生活物品"我们的衣服"为线索,分别从衣服的面料、衣服的吸水性、衣服上水的蒸发以及衣服的保温等方面,引导学生开展相应的科学探索活动。"认识衣服面料"是本单元的第1课时,本课时通过实地考查、搜集材料、实验活动、设计衣服等活动使学生能够全面认识衣料的多种特点,运用适当的工具对材料进行深入探究,达到课标中制定的运用多种感官和方法认识材
0页码：18-20
上一页下一页
第 1 页，共 4 页 · 显示第 1-10 篇