在数字技术快速迭代、人口老龄化程度持续加深的双重背景下，老年人数字素养不足已成为制约全民数字素养提升的突出短板。立足终身学习的视角，界定老年人数字素养的内涵，理清老年人数字素养提升与终身学习的关联，结合老年人数字素养现状，分析影响老年人数字素养水平提升的内、外因素，并从政府权利保障、老年人的自身能力培养、社会环境的生态支撑三方面探讨老年人数字素养提升的策略，助力搭建老年人终身学习的数字桥梁，促进老年人在数字社会中进一步提升生活质量。

新质生产力具有数字化、智能化、绿色化等特征，成为推动经济社会高质量发展的关键力量。高职教育产教融合通过教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合，成为培育新型劳动者、赋能新质生产力发展的重要路径。阐释产教融合赋能新质生产力的价值逻辑，剖析管理机制、人才培养和产业需求契合度、协同创新效能、评价与反馈机制等层面的现实困境，从完善政策支持体系、创新产教融合模式、强化科技创新与成果转化、提升数字化赋能、优化产教融合评价反馈机制等维度，提出构建新质生产力视角下高职教育产教融合高质量发展的系统化实践路径。

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，新质生产力蕴含着丰富的劳动意蕴。新质生产力的劳动价值立场是满足人民美好生活需要、实现人的自由全面发展，新质生产力的劳动本质是创新性劳动，新质生产力的劳动形态突出创新、科技、绿色为依托的深度融合，新质生产力的关键要素是新质劳动力。新质生产力蕴含着对劳动教育新的价值期待，新时代劳动教育适配新质生产力的发展要求，应实现三个必然转向：实现从培养简单劳动者向培养个性化、全面发展的人转变；实现从单纯培养劳动技术技能向数智素养系统培育转变；实现从单纯实践主导向混合式教学模式转变。在实践创新方面，劳动教育应确立以新质劳动力培养为核心的价值理念，构建适应新质生产力发展的劳动教育课程体系，打造与新质生产力发展相匹配的“三融”劳动教育新模式。

西柏坡时期，面对解放战争决胜态势与全国政权建设的紧迫任务，中国共产党以破解“本领恐慌”为核心目标，开展大规模、系统性干部学习运动，取得了显著的学习成效并积累了宝贵的历史经验，这些经验启示新时代党的干部队伍建设要以“三位一体”强化“政治引领”,筑牢干部素养根基；以“实践导向”破解“学用脱节”,提升干部履职能力；以“灵活机制”优化学习供给，增强针对性与实效性；以“制度驱动”保障学习长效，避免“形式主义”。

高校辅导员身处立德树人第一线，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，兼具教师与管理者双重身份，其队伍建设质量直接影响着高校育人成效。育人先强师，“四有”好老师为高校辅导员队伍建设指明了方向，其内涵体现为以理想信念为核心素养、以道德情操为职业伦理、以扎实学识为专业支撑、以仁爱之心为情感基石。当前高校辅导员队伍建设面临职业定位模糊、能力不足、发展受阻等现实困境。需以“四有”好老师为引领，通过加强理想信念教育提升职业认同感、强化职业能力培训提高综合素养、健全激励机制明确发展路径，推动辅导员队伍实现专业化职业化高质量发展。

高校是传承和弘扬西柏坡精神的重要阵地。通过对河北7所高校的调研，分析总结当前河北高校传承和弘扬西柏坡精神的现状，提出了深挖精神内核，实施“内容驱动”活动设计、激发深层思考，构建“多维立体”阐释体系、凝聚传播合力，推进“多方协同”系统建设的优化路径，以期提升河北高校传承和弘扬西柏坡精神的实效性，为高校利用红色文化资源育人提供参考。

职业本科教育是中国特色现代职业教育体系的关键环节，旨在服务产业升级、培养高层次技术技能人才，为教育强国和产业转型提供人才支撑。分析职业本科教育在专业建设、师资队伍、产教融合、技术研发及国际化等方面面临的核心挑战，提出构建制度体系、优化师资结构、深化产教融合、创新科技体系、重构评估体系和提升国际化水平的发展路径，为职业教育本科发展路径探索提供参考。

西柏坡精神内涵与当代大学生理想信念教育具有内在的契合性，其“谦虚谨慎、艰苦奋斗、实事求是、一心为民”的核心内涵，对引导大学生树立远大理想、坚定人生信念具有重要价值。将西柏坡精神融入大学生理想信念教育，应构建课程教学、实践体验、网络传播与协同联动“四位一体”的育人体系，推动其内化于心、外化于行，助力大学生在新时代“赶考”路上坚定理想信念、为民族复兴贡献力量。

开发云教材是教育信息化发展和改革的必然要求，是推进“金教材”建设的重要任务。以石家庄职业技术学院自动化生产线组装与调试云教材的开发为例，剖析职教领域云教材的内涵，总结云教材开发思路和建设模式，结合教材案例说明具体开发流程。通过规范化的建设过程，使得云教材不仅紧贴行业工作岗位发展实际要求，还与职业技能等级证书、技能竞赛要求和社会职业培训要求有机衔接，从而保证云教材的建设质量，实现高技术技能人才的高质量培养。

数智时代的到来深刻改变了教育生态，高职院校作为培养技术技能人才的核心阵地，其教师数字化素养的高低直接影响职业教育改革的成效。基于数智时代对高职教育的新要求，界定高职教师数字化素养的核心维度，分析当前高职教师数字化素养的现状与挑战，从培训体系、实践赋能、制度保障、生态构建四个层面提出具体提升路径。