职业本科康养相关专业建设具有积极响应国家政策、助力解决老龄化问题、推动康养产业升级、促进经济发展的意义.职业本科教育融合了职业教育和本科教育的双重属性，其康养专业所培养的人才与康养产业所需求的人才十分契合.新质生产力对康养专业建设的指引作用为：推动康养产业升级，引领康养专业建设发展方向；赋能康养专业建设，提升康养专业建设水平.石家庄职业技术学院食品与药品工程系以职业本科为目标进行专业建设，在新质生产力指导下，针对本科层次职业教育康养相关专业现存问题，结合康养产业新业态下的职业能力需求，确定专业人才培养目标.在人才培养目标基础上，设置专业课程体系，深化校企合作，构建“一对接，双主体”、以学生为中心、以学生学习产出为导向，并保持持续改进的专业建设模式.

系统提升产业工人的职业技能是实现钢铁产业新质生产力“高科技、高效能和高质量”目标的必要路径，新质生产力视角下钢铁产业在硬技能、软技能与终身学习方面对工人关键技能提出了更高的要求.河北省钢铁产业技能提升面临一些困境，鉴于此，对标新质生产力的发展要求，提出了打造多元化主体参与的培训模式，优化覆盖全流程的培训体系，树立践行终身学习理念的钢铁产业工人职业技能提升路径.

高职教师队伍建设存在着整体数量不足与结构性失衡并存、来源相对单一与流动性不畅同在，评价方式单一与发展空间受限共存的问题.石家庄职业技术学院构建了教师队伍“四阶递进”体系化培养模式，从优化师资队伍结构、锻造教师业务能力及建立多维考核评价体系进行了探索与实践，取得了明显的成效，主要表现在教师队伍结构明显优化，教师队伍能力显著提升，教师队伍内生动力得到了激发.

调查分析了唐山市4所高职院校的体育师资现状，包括教师所学专业、年龄、学历、职称、科研、外出培训、周课时量、学缘结构等.为提高体育专业师资水平，深化体育专业人才培养水平，建议高职院校应优化师资结构，改善学缘结构，注重教师科研能力的培养，加强教师业务培训.

高校创新创业教育融入人才培养全过程的价值逻辑在于构建全过程系统化育人模式、多环节衔接激发学生持续创新动能、全要素协同拓展高等教育改革空间.高校创新创业教育融入人才培养全过程面临“碎片化”实施、阶段性目标模糊、评价体系不健全等现实困境.提出应构建从低年级到高年级纵向贯通的创新创业教育体系、建立基于学生成长关键期的创新创业能力培养机制、建立全过程导师指导制度、创建基于过程性评价的创新创业成长档案系统.河北地质大学的“三位一体”人才培养模式、一体化课程与师资建设等创新创业教育融入人才培养全过程实践，为高校实现创新创业教育与专业教育的深度融合提供了参考.

水资源承载力的准确评价对石家庄市的规划发展具有重要的现实意义.依据DPSIR框架模型构建了石家庄市水资源承载力评价指标体系，收集2018-2022年石家庄市水资源承载力相关指标数据，利用TOPSIS模型进行评价并与熵权法进行对比，结果显示，两种方法评价结果基本一致，石家庄市水资源承载力呈上升趋势，地下水超采趋势得到一定程度扭转，但本地水资源总量不足、依赖外部调水、再生水利用率低的问题依然存在.

西柏坡精神是党和人民宝贵的精神财富，实事求是是西柏坡精神内涵的重要组成部分。西柏坡时期，以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体针对当时中国革命的历史任务和形势发展需要，将实事求是贯穿于如何彻底取得革命胜利、如何建设新中国、如何迎接执政的考验等各方面的工作，并积累了宝贵的经验，为最终取得中国革命的全面胜利和建立新中国奠定了坚实基础，至今仍具有深远的现实意义。

“新双高”计划以“办学能力高水平、产教融合高质量”为核心，对职业教育教材建设提出了更高要求。“金教材”作为“五金”建设的重要组成部分，是推动职业教育高质量发展的重要载体。基于“新双高”建设背景，系统分析了“金教材”的核心特征与内涵，提出了以能力为导向、以产业为锚点、以数字化为支撑的教材开发与动态更新机制，构建包含需求锚定、内容重构、形态再造、机制保障和评价迭代五个环节的完整建设体系，旨在为职业院校教材改革提供理论参考与实践指南，推动职业教育与产业需求深度融合，实现高素质技术技能人才培养目标。

平山团诞生地红色文化资源优质而丰富，贯穿了土地革命、抗日战争、解放战争和改革开放前的革命历史，极具开发价值。党的十八大以来，党和政府、社会各界高度重视平山团诞生地红色文化资源的开发和利用，先后恢复和建设了洪子店二高旧址、百团大战无名烈士陵园、平山团诞生地纪念碑、平山团诞生地村史馆等场所。但是，景区目前开发现状还远远达不到市场期许。平山团诞生地红色文化资源的开发，要明晰主题定位，打造抗战主题；要借助地理优势，融入西柏坡文旅大市场；要恢复和建设旧址场馆，扩大景区规模；要打造红色教育基地，推进文化品牌建设工程。

在国家产业转型升级背景下，职业院校技能大赛紧随产业发展，为职业院校发展明确了相应的发展目标和人才培养方向，以赛促改、以赛促教激发了职业教育的活力，促进了环境艺术设计专业课程教学的改革。在赛教融通视角下，以技能大赛赛制、大赛内容、大赛评价标准等作为研究基础，结合课程性质，挖掘大赛对课程内容、课程资源以及课程评价体系的作用意义，探索软装与饰品设计课程教学的改革路径，形成赛教融通的有效范式，以期为同类院校、同类专业课程改革提供参考。