根据光的全发射原理，自制激光全反射传声实验装置。将声音信号首先转换成电信号加持到光纤激光器的光信号上进行传输，然后经过自制“光纤”全反射后射向太阳能发电板，再将光信号转换为变化的电流，经过扬声器还原成声音，实现远程传输。该教具能激发学生学习兴趣，突破教学难点。

电池电动势和内阻的测量，是高考考查频率最高的几个电学实验之一，该实验涉及的内容多、难度大，而实验系统误差的分析又是出现频率最高的考查内容，学生平时在进行分析时，往往不得其法，仅靠死记硬背记结论来进行判断，而对为何作此选择一知半解。该实验常见的测量方法有3种，分别是伏安法、安阻法、伏阻法，本文将通过多种方法，逐一对以上3种方法的测量结果进行系统误差的分析。

新教材是落实新课标物理学科核心素养培养的关键素材，基于新教材拓展和设计合适的以水为载体的物理实验，并融合在教学实践中，以期聚焦学生思维，促进学生的素养发展。

在新时代教育环境下，“自主探究、小组协作”是有效提高课堂教学质量的一种学习模式。POE教学策略有助于学生自主探究和小组协作，能够加强师生交流，突出学生主体地位。借助虚拟实验可以完成较为复杂和危险的化学实验，学生可以直观地观察到较危险的实验现象，不仅能降低实验危险性，还可以解决教学时间不足等问题。本文借助虚拟实验室，采取POE教学策略引导学生自主探究、小组合作式学习，充分调动学生的学习兴趣，培养学生主观能动性。

开发“生活化”创新实验实施物理新课教学，在课程内容情境化实验探究中对教材知识实施整合和优化，是未来物理教学的主要方向。文章以“影响导体电阻大小的因素”教学为例，巧妙设计创新实验，探究、分析并解决真实问题，实现高效课堂教学，提升物理核心素养。

合理、完善的教育装备是义务教育学校推进课后服务的重要物质基础和条件保障。全面提升义务教育学校课后服务质量，必须加强和提升教育装备水平。本文结合湖北省义务教育学校教育装备在课后服务中的应用现状，通过教育装备条件的多样性、教育装备与教育教学的融合程度、教育装备的开放程度、教育装备管理的信息化程度、课后服务师资队伍力量等视角，分析当前湖北省义务教育学校教育装备在课后服务中的应用难点，从丰富教育装备条件的多样性、提高教育装备的适应性及可靠性、加大开放力度、提高信息化管理水平、建设家校社协同参与的课后服务师资队伍等方面提出义务教育学校教育装备在课后服务中的应用对策。

焦耳定律是初中物理教学的重要内容，是描述电流通过导体产生热量的基本规律，做好演示实验是理解焦耳定律的关键。笔者经过长期的研究和实践，利用日常生活中常见的器材制成了焦耳定律演示仪，该仪器在一定程度上解决了原实验器材密封性不好、漏气等问题，让实验操作更加便捷，实验效果更明显，且方便推广。

科学技术的快速发展为新课堂的智能化教学提供了可能，以ESWI智慧教学云系统(以下简称“ESWI”)为技术支撑的平板教学给初中化学的课堂带来了便利。本文以初中化学课堂上使用ESWI中学习包的推送功能来阐述平板教学在智慧课堂中实现教学资源共享、小组合作讨论以及教师精准教学的便捷和重要作用。

通过重新设计“给冷水加热”教具研究冷水在热水中和热水在冷水中的沉浮情况，借助改进后的教具进行实验探究，不仅能直接看出沉浮情况，还能解决原教具所存在的问题，取得较好的实验效果。

化学深度学习是相对于浅层学习而言，是基于理解和应用的学习，是实现有意义学习的关键理论之一。融合项目式教学理念，以钠为例进行项目式实验教学设计，培养学生的学科核心素养。