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第八届湖北省中小学实验教学说课现场展评活动圆满落幕
庞博
<正>2020年11月底,第八届湖北省中小学实验教学说课现场展评活动(以下简称说课活动)在武汉圆满落幕。本)次说课活动由湖北省教育厅主办、湖北省教育技术装备处承办、湖北省教育装备行业协会协办。湖北省教育厅学前教育及高中教育处、湖北省教育技术装备处、省行协有关负责同志观摩、指导了现场说课活动。
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2020年06期
中小学实验与装备
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本期目录共 29 篇文章
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新时代中小学图书工作的几点思考——在湖北省中小学图书馆工作专项培训班上的讲话
曹志祥
<正>(根据录音整理摘要)1深入学习党的十九届五中全会精神,全面谋划"十四五"时期教育装备工作前不久,党的十九届五中全会顺利结束,有两大方面我们要做提前准备。第一个就是"十四五"规划,五中全会实际上定了调子,教育部可能要做"十四五"期间教育大规划。国家的发展规划如果教育缺位,那么这个规划就是不完整的,
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“纸片模拟PCR”实验线上教学设计
张瑾
<正>为了抗击新冠肺炎疫情,我校师生开展了线上学习活动。教学形式的改变给笔者的教学带来了巨大挑战。尤其在学习基因工程中PCR相关内容时,由于反应原理复杂抽象,无法组织"PCR扩增DNA片段及凝胶电泳鉴定"实验教学,仅依靠观看PCR原理动画、绘图和教师讲授,很难取得理想的教学效果。
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基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究
贺玉婷, 马龙威
<正>1初中化学STEAM实验的设计原则及设计思路1.1设计原则1.1.1科学性原则科学性原则是指STEAM实验的设计必须符合化学学科及其他学科的基本知识、基本原理,符合科学逻辑,不能凭借自己的意愿,违背客观规律进行设计。STEAM实验的设计包括实验的原理、
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电解法制备氢氧化铝
窦金雨, 王广利
<正>让学生的学习产生实质性的变化,是新课程教育改革的重点。促使学生在学习的过程中使其主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升,并在此过程中,让学生发现问题、提出问题并解决问题。通过学生自己动手实践、自主探索与合作交流构建起化学学习方式,逐步将课堂的中心转向学生,培养学生科学探究与创新意识的学科核心素养,促进学生创新意识与实践能力的综合发展。
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学习进阶视角下培育“证据推理与模型认知”的教学实践研究——以化学课堂实验探究为例
黄云鹏
<正>1化学实验探究是学习进阶视角下培育"证据推理与模型认知"的基础化学探究过程的载体是科学实验的主要途径,它涵盖:提出问题、猜想假设、收集现象证据、结论或解释、概念模型化等重要环节。其中探究过程中实验现象证据与猜想假设之间存在三个方面的逻辑关系:第一种关系是可证明猜想假设为真命题;第二种关系是可证明猜想假设为假命题;
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核心素养理念下高中物理实验教学表现性评价的等级模型建构
李珂
<正>1引言《普通高中物理课程标准(2017年版)》中明确提出,高中物理课程应该重视以评价促进学生的学习与发展,重视其诊断功能与激励功能,真正致力于建立一个目标明确、主题多元、方法多样、重视结果、重视过程的物理课程评价体系。物理是理论与实践紧密结合的学科,因此高中物理实验教学既应该注重对概念规律的讲解,又应该注重对学生实验探究能力以及科学态度、科学思维的培养。因此,
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CT-STEM项目及对中学数学教学的启示——以“用正弦函数模拟美国人口普查数据”为例
朱树金
<正>1引言图灵奖得主Edsger曾说:"我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯,从而也将深刻影响着我们的思维能力。"自2006年周以真(Jearmette M.Wing)教授提出计算思维(Computational Thinking,简称CT)是除了读、写、算之外每个人都应该掌握的基本技能后,国内外对此展开了大量的讨论与对话。计算思维的发展对学科教学产生了巨大冲击,但是纵观关于计算思维课程的实证研究大多局限于信息技术学科内,
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从人教版“力的分解”最新修订“萃取”出的隐性知识
宋楠柯, 周新雅, 沈林东
<正>"力的分解"既是高中物理知识体系中的重点也是难点。在教学这一知识点时,不少教师常常是将重心放在如何对某一个力"按作用效果进行分解"上。依据是各个版本教材先前针对"力的分解"的表述。早期的人教版、粤教版、教科版、沪教版和鲁科版教材中均是如此,但人教版教材经过2019年最新修订后摒弃了这一说法,取而代之的表述是"力根据实际情况分解",并将"力的分解"内容编排作出了重大调整,其中究竟隐藏着什么玄机,是一线教师不甚明了的地方,笔者特此进行了以下梳理。
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莫把正常当异常其实异常也正常——SO2使FeCl3溶液变红的异常现象再探究
吴正帅, 郭红霞
<正>1不可忽视的异常现象在FeCl3溶液中通入SO2气体,我们本能的以为SO2具有还原性,Fe3+具有氧化性,Fe3+被还原成Fe2+,溶液颜色理应由棕黄色变为浅绿色。但是出人意料的是,把SO2气体通入（或把SO2的水溶液滴入）FeCl3溶液,溶液却异常地变成了血红色,这是为什么呢?带着这样的问题,笔者进行了实验探究和理性思考,以期获得更多具有探究价值的信息。
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