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武汉大学附属中学高三年级学生复学复课
苏荣军
<正>武汉大学附属中学位于武汉大学校园内,办学历史悠久文化底蕴深厚,为国家培养了许多杰出人才。面对新冠肺炎疫情,学校把学生生命安全和身体健康放在第一位,在武汉大学和洪山区教育局的坚强领导下,按照省、市、区疫情防控指挥部的要求为高三年级学生复学复课进行充分的准备。学校请专业防疫人员对校园进行了多次全方位的消毒,对全体教职员工在复学前进行了核酸检测。在学校入口处新安装了红外线测温仪,在洗手池处张贴了七步洗手法图片,配备了消毒洗手液。
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2020年02期
中小学实验与装备
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本期目录共 29 篇文章
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新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索
黄清辉, 张贤金, 吴新建
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:提高教师应用信息技术能力,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段进行主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。随着互联网技术的不断发展,学生获取知识及信息的途径与方式跟以往相比有很大的不同,教师作为知识的传播者,必须具备终身学习意识与能力,不断提升自身学科专业素养及信息素养,进而使课堂教学不断推陈出新,才能适应信息时代发展对教师的要求。
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在实践中思考 在思考中前进
董丽英
<正>2020年春开学季,由于新冠肺炎疫情所致,教育部提出"停课不停学"的要求。于是,各地教育部门详细制定了关于网上教学的方案,对网上教学要注意的问题也做了特别提示。身为一线教师,同时又是学生家长,笔者简单谈谈自己对线上教学方面的一些认识。1线上教学的几点优势1.1打破了传统教学在时空上的局限在传统教学中,面对面的教学活动是教学的主要方式,教室、实验室是师生主要的教学活动场所。线上教学则摆脱了这种局限性,学生可以随时根据需要打开互联网浏览信息,也可以根据个人情况回看课堂内容,随时与教师沟通交流。
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基于科学防疫抗疫主题的教学——以“84消毒液的科学使用”为例
邹国华, 杨梓生
<正>1教学背景受新冠肺炎疫情影响,教育部做出延期开学的决定,并提出"停课不停学"的要求。为做好此项工作,福建省普通教育教学研究室开展"线上教学建议与居家学习指导"的案例征集活动。为此,笔者设计并实施了"84消毒液的科学使用"的高三教学活动,讲授84消毒液的成分、性质、消毒原理、消毒效果影响因素、科学使用等内容,提升科学防疫水平。
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运用QQ直播教学实现班级学生全员参与远程学习
冯万兵
<正>新年伊始,一场突如其来的疫情影响了我们正常的工作、学习和生活,按照上级停课不停学的工作要求,做到隔离防护、教学与学习同行。时至今日,应该早已是开学上课的时间了,但此刻正是抗击疫情的关键时期,我们要遵守纪律,各自在家生活和学习。落实停课不停学的线上教学应是我们每一位教师必须掌握的技能。笔者学校是一所偏远的农村小学,学校推荐使用网上学习的平台有许多种,每种网上学习平台都有各自的功能和优势。为了便于教学与管理工作,及时与家长进行沟通,建有班级QQ群。考虑到这些因素,笔者最终选择了以QQ直播的形式来实现班级学生全员参与远程线上学习。
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习题微课在习题教学中的地位——新冠肺炎疫情下对教育技术的反思
李泽钦
<正>1背景在这次新冠肺炎疫情防控期间,学校为了保证学生停课不停学,特别是针对初高中毕业班学生及时开展了网络直播教学。随着参与人数的急剧增加,服务器承载压力大,网络直播卡顿、时间长容量大的视频下载迟缓,再加上中小学生长时间对着电脑手机等设备身心俱疲,教学效果大打折扣。那么,我们究竟应该如何根据不同学科以及不同知识内容的特点合理运用教育技术手段呢?本文通过分析习题微课在习题教学中独特的优势,希望能给大家带来更多合理运用现代教育技
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基于自建微信平台的中学化学实验课程开发与实践
王恒, 余佳鑫, 王秀艳
<正>1新形势下中学化学实验教学的困境我国著名教育家、化学家傅鹰说:"化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。"实验在中学化学教学中占有非常重要的地位和作用,美国中学规定化学实验教学时间不得少于总课时的1/2,英国更加重视化学实验的教学,中学实验室的利用率竟高达80%～90%。我国中学化学课程标准中提出实验占课时的比例应超过20%,但实际开设情况并不理想。新形势下中学化学实验教学的困境主要有如下两点。
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基于物理核心素养下的“闭合电路欧姆定律”教学设计
黄小英, 许文
<正>物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任4个方面。实验探究是物理教学中重要的组成部分,对学生的物理核心素养的培养,加深学生对物理知识的形成与理解,有着不可替代的作用。本文以"闭合电路欧姆定律"为例,谈谈核心素养下的物理实验教学设计。
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以课程标准为导向的生活化教学设计——以“神经调节”教学为例
何方送
<正>《初中科学课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)提出,学生是学习的主体,科学课程的教学必须从学生的实际出发,激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,而不是单纯对书本知识的记忆和接受。所以,课堂教学设计如何从学生熟悉的自然现象和生活常识入手,激发学生对自然现象的好奇心和求知欲,进一步引发学生对科学知识的深入思考是每位教师值得研究的课题。下面,以浙教版8年级上册《科学》第3章第3节"神经调节"第1课时为例,谈一下以《课标》为导向的生活化教学设计策略,供大家探讨。
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“做中学”探究式科学教育研究与实践
宗若灿
<正>Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL),是国际科学理事会和联合国教科文组织在世界范围内推动的"探究式科学教育"改革项目。到了20世纪60年代,美国为了提高国际竞争力,开始研究HIBL探究式科学教育,强调学生在真实的学习环境中亲历科学探究的学习过程,注重问题解决、探究能力和创新能力的培养,旨在通过动手实践进行自主探究,全面提升学生的科学素养。我国于2001年8月开始推动科学教育改革项目"Hands-on Inquiry Based Learning",将其命名为"做中学"。
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