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对硝酸铵晶体结块问题的再分析
张笑宇
<正>实验中硝酸铵晶体的结块问题较为常见,了解硝酸铵晶体的结块机理,改进硝酸铵晶体的保存方法非常重要。1硝酸铵晶体结块原因1.1硝酸铵产品包装原因硝酸铵易吸潮的原因与其自身的分子结构有关,硝酸铵颗粒通过静电吸引作用与氢键结合,具有强烈地吸附外界水分子的趋势,此外硝酸铵晶体表面为多毛细孔状结构,含有较大孔隙率和毛细孔半径,这些因素都造成了硝酸铵对水有很强的吸附作用,由于在包装时产品中总是含有一定量的水
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ISSN 1673-6869CN 42-1685/N
中小学实验与装备
ZHONGXIAOXUE SHIYAN YU ZHUANGBEI
2012年04期
中小学实验与装备
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本期目录共 43 篇文章
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优化小学科学实验教学策略例析
吴玉
<正>1优化实验设计增强实验的可操作性在班额大、器材缺少、课时分散、气候环境等相关因素的制约下,做实验只能是验证和模仿教材中的实验,导致实验效能不佳。因此,要针对学校、课堂、学生等实际情况,对教材中提供的实验进行重组、修改或拓展,让更多的学生参与操作。例如,证明大气压强存在的实验,除了进行教材上所提供的纸杯实验、马德堡半球实验外,还可增设空瓶吸熟鸡蛋的实验,注射针筒活塞挂钩码的实验,挂衣钩吸在黑板上挂钩码的实验等,来证明大气压的存在,而且大气压很大。这些简单明了形象直观的实验,大大激发了学生的学习兴趣,培
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实验是学生学好物理的基础
张凤江, 王爱生
<正>从教学的角度来看,物理科学是一门实验科学,物理(科学)实验是人们根据研究的目的,运用科学仪器设备,人为地控制、创造或纯化某种自然过程,使之按预期的进程发展,同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测,以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在教学中常常以实验为手段来呈现现象,获取感性认识;用实验的结论,验证物理规律。实验承载着物理知识、隐含着科学方法,也是物理概念形成的必要支撑,又是物理规
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小学科学实验的设计与改进
谭明扬
<正>1实验设计要符合学生的认知规律学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位,让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论,从而达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小,注意力不易集中,感知世界往往从兴趣出发,抓不住事物主要特征。设计实验时要采取多种方式,调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。例如,"植物的根"的实验设计,教师可通过提供大量有代表性的各种植物的根的实物或图片,让学生在观察、比较的基础上,归纳总结出植物的根有直根和须根之分。学生对神秘的自然界充满了好奇,对探索自
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个性化把握科学教材使课堂教学更有实效
陈志波
<正>1多样导入让教材更具吸引力小学科学课教学目的要求:"激发学生对科学的持久兴趣和求知欲"。教师能否根据教材内容、学生心理特点和认识规律,精心设计好每节课的导入,使学生尽快入情、入境,是教学活动顺利展开并取得成功的重要保证。1.1情境导入法如在教学《液体的热胀冷缩》时,以谈话形式创设情境,导入新课。师:过年时,家里来了很多客人,要烧水招待客人(课件演示水烧开后向外漫溢的过程)。画外音:咦,壶里的水为什么往外溢呢?学生猜测:可能是水蒸气的原因;或者是水的
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补充说明
本刊编辑部
<正>本刊2012年第2期发表的文章《巧用身边物品提高实验效果——以通电"直导线"受力实验的改进为例》是基金项目:陕西省基础教育科研"十一五"规划2009年度课题(SGH0902166);陕西教育学院教改项目(09JG008Z)的研究成果。
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落实小学科学课实验教学 提高实验教学成效
王平勇
<正>1使用学具和教具丰富实验教学科学课以活动为载体,而教学活动中的学具和教具是科学课教师上好课的必要条件。要上好科学课,就必须让教具和学具丰富起来。光用一件教具或学具,所得出的结论,往往是经不起推敲的,这也与科学的研究精神不一致。例如,研究导体与绝缘体时,只有准备相当丰富的材料,并逐一进行检测,最后再通过分析才能得出科学的结论,且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论,合理地运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动,具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于学生学习和理解
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提高小学科学实验数据收集有效性的几点策略
许水勇
<正>《浙江省小学科学教学建议》指出,让学生及时把有关数据收集起来,做到所收集的数据的准确性不能随意修改数据,要求学生实事求是地分析数据在各种可能的解释中选择最合理的数据,并把数据转化为证据。然而在我们的实际教学中,数据出错的现象仍经常出现,归纳起来主要有以下几点。1实验数据收集中存在的问题1.1数据收集不真实如教学《热是怎样传递的》一课时,有一个小组的火柴掉下来的顺序明明不是有规律地从左往右依次掉下来,但听到其他小组火柴都是从左往右有
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初中物理演示实验改进的策略
兰文俊
<正>演示实验是物理课堂教学的灵魂,是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可或缺的环节,也是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神、创新能力及获得良好的物理方法的有效途径课本上的很多演示实验,有的现象不明显,有的器材太专业,有的对学生没有吸引力……。而很多学校由于条件有限,缺少器材等原因,有些物理教师把做实验变成了讲实验。这是不利于学生的能力培养的。"百闻不如一见",亲身的一次经历胜过教师的千言万语。只要教师留心,通过实验的改进简陋的条件下一样可以设计出满足教学要求的演
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浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
李云
<正>长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的"副产品",以验证为主。学生在做实验时,经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。久而久之,学生的思维受到了限制,这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此,在实验教学中,努力深化实验改革,倡导科学素质教学,培养学生创新能力已迫在眉睫。1新课程标准对化学实验教学的要求《全日制义务教育课程标准》(以下简称《新课标》)与原教学大纲相比,加强了实验教学,把以前很多的演示实验改为"活动探究",并增添了许多家庭小实验,其目的是为了突出学生的实践活
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