林州方言中的“不多A儿”构式是一种比较特殊的语法现象。语义上，只有特定的九个量度形容词可以进入此结构，通过形容词短语的儿化形式整体表示小称意义；句法上，“不多A儿”在句子中可以充当谓语、补语、定语，能与“的”字构成“的字短语”作主语，可以单独成句，还可以受副词“就”修饰；语用上，“不多A儿”构式口语色彩浓厚，有贬义和中性义的感情色彩，在特定语境下具有强调功能和主观评价功能。

将大学生“四史”教育融入思政课是提升新时代思政教育实效性的有力举措，“四史”教育与思政课在本质属性、教育目标与教育内容上具有内在的逻辑自洽与高度契合性，因而将“四史”教育融入思政课具有现实可行性。“四史”教育融入思政课在“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”四个方面具有重要的现实意义。为了更好地实现精准思政的目标要求，提出精准把握教育对象的个性特征、提升教育内容的亲和力、创新教育方式方法、构建长效的教育评价机制等措施，不断优化大学生“四史”教育融入思政课的实践路径。

习近平关于创新人才重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一，继承于马克思主义人才思想，形成于党领导人民开辟的伟大历史实践，汲取于中华优秀传统文化中的人才思想精华。其核心要义涵盖了坚持党管人才的根本原则、坚持人才引领发展的战略地位、坚持“四个面向”的方向指引、聚天下英才而用之的选用育引论、推进人才发展体制机制改革的改革动力论、营造良好人才生态的环境保障论等主要内容，集中回答了创新人才何以凝聚、何以为要、何以作为、何以选用、何以激发、何以保障等核心问题。习近平关于创新人才重要论述具有丰富马克思主义人才思想理论宝库的理论价值，擘画新时代创新人才托举中国梦实践蓝图的实践价值，体现了党凝聚人才强国为民的初心使命的价值旨归以及在构建中国特色社会主义理论话语权的世界价值。

《资本论》是马克思主义政治经济学的经典之作，具有划时代的重大历史意义。当前国内关于《资本论》翻译与传播研究涉及中文与非中文的多种译本，相关研究内容主要集中于译本的文本翻译及传播历程，整体发展趋势良好，但存在着高质量研究成果数量不多、研究范围较窄、研究视角受限等问题。鉴于此，国内译界应当加大对《资本论》翻译与传播的研究力度、促进跨学科研究有效融合，重视不同译本间的对比研究，推动该领域研究持续向好发展。

科技企业信贷风险评价是银行信贷管理中十分重要的环节。为了提高对科技企业的信贷审批效率，降低信贷风险，引入BP神经网络模型，构建了科技型企业的信贷风险评价指标体系，选取深交所创业板上市公司中176家科技企业为实证研究样本，在进行KMO和Bartlett球形检验的基础上，运用因子分析法完成指标筛选，获得各指标对整体信贷风险信息的贡献率并得到样本企业的初始信贷状况，利用MATLAB R2014a软件实现了基于BP神经网络的科技企业信贷风险评价模型的构建、训练和测试。研究结果表明，BP神经网络能够准确划分优良贷款和不良贷款，在上市科技企业信贷风险的评价中表现出较高的准确性，也对非上市科技企业信贷风险评价具有借鉴意义。

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从归部层面看，同形复体字、变体字以及只含一个成字义符的合体象形字与合体指事字，只能根据字形特点“据形系联”进行归部；异形合体表意字的归部有两种不同的情况，一是少数字只有一个义符是《说文》部首系统中的成员，只能取该义符“据形系联”进行归部，一是多数字的两个义符都是《说文》部首系统中的成员，根据“以类相从”的原则选择其中一个义符归部。《说文》合体表意字的归部特点及归部原则是“以类相从”。

“感物”是刘勰在中国传统物感说基础上系统深化形成的文思发生论美学范畴。刘勰从运思开启阶段的思维体验出发，系统地回答了心物何以感应、物我如何感应、感物之思如何导向文艺创作的问题，概括了文思发生的完整环节。在“感物”中，“物”的自然义、社会义分别在生命本体同构性的生命化、生活现实亲近性的审美化中，发生了深刻的内涵转化；“心”则在主体提升与审美觉醒的语境中，具有了更多能动性、审美化意义；心物之间形成一种“合作”与“对话”辩证结合的新型“双边”互动关系。感物思维揭示了作家运思中情致盎然、思意深沉的兴感体验，提供了作家思想开展的内在动力和价值导向；也揭示了心物感应中触类感思、情象融会的运思体验，提供了情感“对象化”着陆之基，推动着心象的加工深化，为进一步文思活动的展开奠定了基础。

布兰肯伯格从现象学哲学出发，在精神分裂症主观经验病理分析上成果斐然，但明显缺少与其主观病理研究相匹配的治疗构想和手段。受现象学的深刻影响，布兰肯伯格将精神分裂的病因归结为“自然自明性的失落”,并从生活世界、时间、自我、他者四个方面出发对这套病理分析做了极为深刻的阐述。但是，布兰肯伯格一直囿于病因分析却未能指出如何治疗。为了在理论上为精神病理主观分析探索出一条可行的治疗路径，在逐个讨论表达性艺术治疗对布兰肯伯格所论述的四重病理变异的对标性疗愈基础上得出：奠基于现象学哲理基础上的表达性艺术治疗对布兰肯伯格所谓“自然自明性的失落”有着治疗实践维度上的裨补意义。这对探究精神分裂症的病理分析边界、拓展精神分裂临床治疗的方式极具启发性。

“职业性”是高职教育的类型特征，决定了其价值取向、目标定位和对区域职业活动的依赖性与服务性，主要表现在专业设置的职业本位导向，课程建设的工作过程导向，教学内容的职业能力导向，教学过程的实践性导向和教学评价的职业性评估导向。正确把握职业性内涵，坚持培养服务区域发展的高素质技术人才的目标定位，优化专业布局、课程结构和教学过程，加强实践平台建设，推动校企深度合作，是增强高职教育适应性，实现高质量发展的路径选择。