秦汉是中国古代女童教育的奠基时期。这一时期，社会稳定、经济发展且学术氛围浓厚，女童教育得以发展并形成教育体系雏形。教育形式以宫廷教育和家庭教育为主，前者依托专职女官“学事史”等传授礼法，后者分为“傅母师保”之教与父母家长之教；教育内容则以德育为本，辅以技能教育以及有限的智育教育。相较于男童，女童的教育内容极为有限，教育场所也多被限制在家庭范围内，具有时代性、矛盾性与实用性等特点。

通过构建经济高质量发展和生态环境综合评价指标体系，运用耦合协调度模型对内蒙古经济与生态的耦合协调水平进行测算，并采用灰色关联度模型分析影响耦合协调度的主要因素。结果表明，2013—2023年，内蒙古经济与生态环境耦合协调关系由勉强协调发展到良好协调，影响耦合协调关系的因素包括城市绿地面积、公园绿地面积和建成区绿化覆盖率等。据此，提出强化生态绿化建设、平衡城镇化与环保投入、积极推动第三产业发展和增强经济外向性等建议，以期为内蒙古经济实现可持续发展提供理论依据和实践指导。

教育本质上是一项以话语为主要媒介的实践活动，教育事业的前进发展必须用好话语的力量。在教育强国视域下，思政引领力的作用得以充分实现，同样需要话语作为媒介与载体。在这一建构过程中，由中国共产党及其领导下的宣传思想工作队伍及学校思政教育者作为话语主体，站在坚持党的全面领导、坚持以人民为中心以及服务教育强国建设的话语立场上，以富有科学性、感召力、亲和力和吸引力的易于接受的话语传播方式使整个话语建构更加系统完整且科学严密，对筑牢教育强国意识形态根基、坚守和巩固中华文化主体性、强化思政教育传播力以及创新思想政治教育自主知识体系具有重要现实意义。

采用2013—2023年河北省各地级市面板数据构建面板模型和中介模型，分析新质生产力对先进制造业能级的影响程度。结果表明，新质生产力能够有效提升先进制造业能级，并且这一作用在经过剔除异常值、解释变量滞后、调整样本阶段以及工具变量法等稳健性检验后仍然成立。异质性分析表明，新质生产力对不同功能区的影响不同，其中在环京津核心功能区和冀中南功能拓展区作用效果显著。作用机制分析表明，新质生产力可以通过提高金融发展水平和居民消费能力两条途径提升先进制造业能级。因此，建议优化金融资源配置、提高居民消费能力以及因地制宜发展推动新质生产力赋能先进制造业。

数智化时代，学前教育专业人才培养面临从“知识传递”向“能力导向”的范式转型。数智化为高校学前教育专业人才培养带来革命性的影响，同时也推动其人才培养体系的重构与实践。但目前，学前教育专业人才培养存在教学模式单一、教学资源相对匮乏、教师数智素养不足和评价体系单一等问题。通过创建新型教育教学模式、开拓数字教学资源、加强高质量师资队伍建设以及构建多元化学生评价体系，促进学前教育专业人才高质量发展。

汉魏边塞乐府诗与清代藏事诗都属于边塞诗，且都已有各自的研究体系。在民族复兴与文化繁荣的时代语境下，基于文学地理学研究视角，对两类诗歌中的文学意象进行分析比较。汉魏边塞乐府诗中的文学意象以长城、枯树和荒漠为代表，清代藏事诗中的文学意象以寺庙、柳树和雪山为代表。两类诗歌中的文学意象各有特色，且都揭示出文学作品与地理环境的密切关系。

“敢为人先”是岭南地区较为典型的精神特质，其精神内核的形成植根于深层的地理、历史和文化因素。岭南独特的地理禀赋、历代中央政权因地制宜的特殊治理方略和地方文化因素共同造就了岭南务实灵活、兼容并蓄以及敢破敢立的“敢为人先”精神。

以嘉庆朝天理教起义为中心，运用国家能力理论框架系统考察清代政治危机的生成机制与应对路径。天理教起义爆发暴露出清廷在强制、汲取、合法化与行政等多维国家能力上的结构性失衡，平定起义后清廷虽通过军事改革、财税调整、意识形态整肃与吏治整顿等措施进行局部修复，却均未能触及制度性矛盾。天理教起义不仅揭示了中国封建王朝在危机应对中的能力局限，也为现代国家提升国家能力提供了历史镜鉴。

现已出版的《宫中档康熙朝朱批奏折》《宫中档雍正朝朱批奏折》和《宫中档乾隆朝朱批奏折》等文献是研究清代边地治理与民族关系处理的重要史料。从年羹尧的奏折中可以深入洞察清代在统一多民族国家背景下边地治理的政治策略，而且年羹尧在奏折中提出的诸多治边经验在有效促进清代边地稳定发展的同时，也为当代边疆治理提供了宝贵参考。

文化主体性是文化自信的根基与源泉。要推动中华文化从历史纵深迈向新时代就必须锚定三大核心路径：以党的领导保障文化发展前进方向，以“两个结合”拓展文化发展空间，以创造性转化和创新性发展激活传统文化的时代之魂。在守正与创新的辩证统一中，以文化主体性赋能文化自信有益于推动中华民族为全人类文明进步贡献中国智慧、中国价值与中国力量，进一步增强中华儿女文化自信的底气。