<正> 秦始皇统一了六国,结束了春秋战国五百多年的分裂局面,建立了一个统一的、中央集权的、专制的封建大帝国,开创了我国新的历史时期。但由于内兴功作,外攘夷狄,苛征暴敛,徭役繁重,严刑峻罚,生民涂炭,遂使甫成之功,迅即失败,土崩瓦解。又经过楚汉之争,刘邦终于在公元前202年打败了代表旧贵族复辟势力的项羽,建立了西汉王朝。从此,巩固和发展统一的、封建专制帝国的任务便开始了。

<正> 一、《马氏文通》关于“状字”的界说早在八十多年前,马建忠的《马氏文通》就初步论述了“状字”、“状辞”、“状语”的问题。马氏给“状字”下的定义是:凡实字以貌动静之容者,曰“状字”。(“界说六”第21页)“实字”是“实词”,“动”是动词,“静”是形容词。从马氏给“状字”下的“界说”来看,“状字”隶属于“实字”,即实词,而不是虚词。“状字”的功能是“以貌动

<正> 宋代是中国封建经济的高度发展时期。北宋的开封和南宋的杭州,都是当时世界上经济繁荣,文化发达,人口众多的大城市。开封“比汉唐京邑,民庶十倍”,人口最盛时达一百七十万。杭州也不逊色,“城内外不下数十万户,百十万口”。这样庞大的城市人口,每天所需口粮超过“一、二千余石”。在没有现代化面粉厂的宋代,巨大的粮食加工任务是怎样解决的呢?本文讨论的磨户,就是对这个问题不全面的探索。

<正> 荣格《分析心理学与诗的艺术》说:“艺术实际上是一种心理活动”。“艺术,象其它所有的人类活动一样,出自心理上的动机,从这个角度讲,它是心理学研究的合适对象。不过,这个结论也给心理学观点的应用作了一个非常明确的限制:只有艺术形式的处理过程这一方面,才能成为心理学研究的对象;而构成艺术基本性质的那一方面,

<正> 中国现代著名教育家陈鹤琴先生是我国最早用观察实验的方法研究儿童心理发展的学者之一;是在“五·四”精神推动下探索中国化科学化教育道路的先行者之一;也是我国现代幼儿教育和公立幼儿师范教育的奠基人之一。他在家庭教育、幼儿教育、小学教育、师范教育、社会教育等方面都作出过许多创造性的贡献,给我们留下了十分珍贵的教育遗产。在这里,我着重就陈鹤琴的师范教育思想和实践,谈几点粗浅的体会。

<正> 外语学习的编码方式刍议语言完全可能独具一格,与其他认知系统有根本区别,需要有不同的习得方法和不同的遗传编制程序。虽然“大脑和语言之间的内在联系现在人们认识得还很不够”,人脑之谜还待进一步探索,但从信息论观点看待语言学习,主要是心理过程的实验结果,就可以对外语学

<正> (一)索绪尔在他著名的《普通语言学教程》中,对语言作了深入细致的区分,认为语言包括三个方面的内容:言语活动(language),语言(langue)和言语(parole)。言语活动指人们用言语交流传达的行为活动,它涉及到言语或说话本身的智能性质和表达功能,属语用范畴。言语指人们说出的话语,其中包含音响(能指)和意旨(所指),属语音和语义范畴。语言指话语中隐含的约定俗成的交际模式,属语法范畴。不过在索

<正> 公元前221年,秦始皇继六世之余烈,任战胜之威,雄踞天下,吞并六国,海内为一,欲传之万世。然时仅十有四年,土崩瓦解,灭世绝祀。究其原因,有泰半之赋,闾左之戍,繁法严刑,暴兵露师诸端,致使天下靡敝,百姓苦不聊生。总之,暴政,是秦朝灭亡的原因,此乃史家之通论。公元前209年,陈胜、吴广的农民起义似一股强烈的旋风,煽起了反秦大火,“于是山东大扰,诸侯并起,豪俊相立”。陈胜、吴广旋即失败,“山东豪俊并起而亡秦族

<正> 先父黎锦熙在七十年的教育生涯中,撰写发表了语文教学专论八十余种,如《教育学讲义》(1913年,长沙宏文图书社版)、《新著国语教学法》(1924年,商务印书馆版)、《新国文教学法》(1950年,北师大出版部版)等等,对各级学校的国语教学、文言文教学、语文“话法”教学、写作教学、写字教学的教材、教法,提出改革意见,其中对汉语语法教学更是精研躬践,有许多独创性意见。如最负盛名的《新著国语文

<正> 在“经济发展战略”这一总的课题下,对于如何尽快开发秦巴山区,充分利用其优越丰富的地上、地下、生物、矿藏资源,变资源优势成经济优势这一问题,很多专家学者、决策部门已展开过多方位、多角度的广泛论证。然而,对于穷困的经济起点与迅速的脱贫致富,贫乏的文化知识与更新观念和解放思想的紧迫要求,广阔分布的资源与未能全面利用的困惑,资源的开发和经济的发展与生态的保护和自然状况的改善,以及所