摘要

数量守恒作为儿童认知发展的重要里程碑，反映了儿童对数量关系的理解能力及其逻辑思维的初步形成。为探究学前儿童数量守恒概念发展水平并验证皮亚杰的研究结论，以幼儿园小、中、大班幼儿为研究对象，以皮亚杰经典数量守恒任务为基础，从外部形态和空间排列两个维度设计了12个关于数量守恒的问题，采用临床法收集实验数据，利用SPSS24进行描述和推断统计，对学前儿童的数量守恒发展水平进行了测量和比较。研究发现，小、中、大班的幼儿均能够克服物体的大小、颜色、形状的干扰实现对数量的正确理解，即物体的外部形态不影响幼儿对数量守恒的正确感知；而从空间排列维度考察，小班幼儿尚无法完成数量守恒任务。中班是幼儿守恒思维的快速发展期，不同年级幼儿的数量守恒发展水平具有显著性差异。不同年级和不同语言发展水平的幼儿在数量守恒概念发展水平上均表现出统计学差异，不同性别幼儿在数量守恒概念发展水平上没有统计学差异。

关键词